整合技術平臺 構建智慧教育

薛小勇

摘 要：隨著互聯網技術的不斷發展，相關應用網絡平臺的不斷延伸與推進，教育教學迎來了巨大的挑戰和機遇。我們在教育教學中充分利用網絡平臺技術，讓教育更加智慧化。

關鍵詞：網絡平臺; 教育教學; 智慧教育

中圖分類號：G434 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）2-014-001

“互聯網+教育大平臺”的建設與應用，推進了教育大數據的全面應用和智慧教育。整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施，結合互聯網云技術迅猛發展、學校智慧校園建設的大好時機，我們在教育教學管理上率先巧借“互聯網+教育大平臺”之力，改變傳統管理模式，讓教育教學管理智慧化，提高了教育教學的質量。

一、借助互聯網云平臺及校本資源庫，讓教學資源實現互通共享

[案例1]數字化校園創建時，學校投入了大量的財力為各班陸續添置了多媒體教學設備，從電腦、液晶投影、實物投影甚至是電子白板與觸控一體機，教師在日常教學中大都能用多媒體開展教學活動。然而擺在眼前棘手的軟件問題是各種資源的匱乏，嚴重影響了教學活動。

[分析與討論]教學資源的匱乏原因之一是學校沒有建立校本資源庫。不少教師手中有大量的教學課件與視頻資源，卻只知獨自使用，沒有共享的理念，更重要的是沒有共享資源庫。其次是網上雖有資源，但免費的資源越來越少了，有的教師也不會從網上下載。

[解決的策略]充分利用江蘇省基礎教育公共服務平臺云計算中心，鼓勵教師把手中的精品資源及時上傳到平臺，充實網上平臺的資源。對教師進行平臺資源下載的校本培訓，讓他們學會從平臺上下載優質教學資源。與此同時，加大校本資源庫的建設力度，激勵有課件制作能力的教師進行課件制作，上傳到學校FTP資源庫中，實現教學資源有效的互通共享。

二、借助自動錄播教室及云錄播平臺，讓校本教研打破時空限制

[案例2]傳統的校本教研模式是教師集中在多媒體教室聽一節公開課，然后大家集中起來，對這一節公開課就重點難點的突破，基礎知識、基本技能、雙基落實、課堂結構等等進行研討，以促進教師教學能力的提高。

[分析與討論]傳統的校本教研模式有時空的限制，部分老師因為各種原因未參加教學研討，失去了與別人學習的機會，想重溫一下課堂實錄，卻無法實現。再有，教師都有愛面子的思想，評課時總是往好處說，對課堂中出現的問題或蜻蜓點水，或只字不提，嚴重影響校本教研的實效。

[解決的策略]學校裝備了自動錄播教室，在服務器上安裝了PowerCreator智能導播系統與云錄播平臺，有效地解決了多路視頻輸入、視頻之間自動切換與視頻存儲、資源管理共享、網絡直播與過后點播的問題。教師的公開課可以及時錄制下來，實現教師、學生、課件畫面的自由切換，聽課老師可以足不出戶在線聽課，與授課老師通過電腦屏幕實時交流。視頻編輯好之后，可以上傳到云錄播平臺，實現資源共享。錯過聽課的老師可以登錄平臺，在線點播這節課的錄像，也可以把視頻下載下來細細研究。網絡評課可以拋開顧慮，提出一些建設性的建議，便于上公開課的老師進行改進。

三、借助網站及V2視頻系統，讓教研溝通更加緊密

[案例3]我區學校組團辦學建立共同體，一個共同體有三四個校區。由于地域和交通等因素的影響，教研活動通常受時間、空間和人數的限制，因此，活動受益的范圍小、人數少。

[分析與討論]如何突破這個瓶頸的制約，讓更多的老師能參與進來，從中獲益呢？我們充分利用互聯網功能，拓展網絡平臺的應用范圍，將幾個校區在網絡平臺上做到互通有無。

[解決的策略]利用學校網站，專門開辟“特色課堂”及“名師講解”專欄，打造學校校本教研的特色。借助學校網站來發布活動的通知、材料、過程，每個校區的教師無論何時何地，都能通過電腦終端訪問和瀏覽，獲取詳細信息。利用揚州電教館的V2視頻會議系統，實現幾個校區可視化互動教研，突破地域的限制，與名校名師直接對話，有力地促進了學校教師的專業成長。

四、借助Excel表格與QQ工作群、微信交流群，讓成績統計與信息發布不再等待

[案例4]以前學生質量檢測，成績統計是個十分費時、費力又勞神的工作，而且容易出錯。成績的發布大部分還停留在紙質材料上，比較原始。隨著學校數字化校園建設的不斷深入，手工計算器統計成為過去，Word、Excel辦公軟件漸漸成了大家的最愛，但我們在實際工作中發現，不少教師對Excel的運用還是停留在最基礎的功能上，對數據條件篩選、高級排序特別是公式運用不會，降低了工作效率。有部分老師對QQ及微信等及時通訊軟件使用率不高，對軟件在線傳輸與發送離線文件功能不了解，有的甚至還不會使用。

[分析與討論]在信息化時代，不少學校教師年齡偏大，接受能力有限，雖有相關的信息技術培訓，但在實際工作中由于應用得不多，隨著時間的推移逐漸遺忘了;其次，部分教師思想陳舊，觀念老化，對新事物缺乏足夠的興趣。

[解決的策略]積極鼓勵教師參加各級各類的信息技術培訓，同時加大信息技術校本培訓的力度，把信息技術應用納入教師的教學能力考核之中。教導處對成績統計表進行重新設計，利用公式與函數，自動求和算總分、均分、優秀率與及格率，同時加強各班學生學號管理，每人一號，除特殊情況調整外，基本不變。這樣，教師只要在統計表中正確輸入每位學生成績，表中常用的數據會自動生成。讓年齡相對較大的教師接觸QQ與微信，了解其特別常用的功能，學會及時傳送與離線傳送文件，知道使用及時通信軟件的好處，改變他們的觀念，提高工作效率，讓成績統計與發布不再困難。

五、借助揚州中小學資產管理平臺，讓常技課教學落在實處

[案例5]常技課由于考試不考，有些老師不夠重視，加上學校常技課專業老師的缺乏，導致擠、占、挪、調的現象產生。

[分析與討論]常技課培養了學生的科學態度、實踐精神以及動手能力，越來越受到重視。

[解決的策略]我們首先加大了常技課巡課力度，與主要學科一樣積極開展校本教研;進行常技課任課改革，每位教師實行一主一輔的任課模式，每節課上完后要求任課教師認真填寫專用教室記錄，并把上課時間、內容、教學總結及時上傳至揚州市中小學資產平臺。教導處通過專人定期檢查，實時反饋，督促教師按時完成相關的教學任務。