基于自主探究能力培養(yǎng)的初中物理教學(xué)探討

陶永娟

摘 要：新時期的物理教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力為目標(biāo)，作為物理教師對此要形成正確的思想認(rèn)知，并在素質(zhì)理念的支撐下，對物理課堂上現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和平臺支撐。鑒于此，本文就如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力展開有效分析。

關(guān)鍵詞：自主探究; 初中物理; 課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.7 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）2-025-001

新課程改革，主要針對物理教學(xué)形態(tài)和發(fā)展目標(biāo)提出全新要求。作為物理教師在圍繞初中生開展課堂教學(xué)活動的過程中，要以素質(zhì)理念為主導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生可以更好的掌握物理知識，全面提高學(xué)生在物理學(xué)科范疇內(nèi)的學(xué)習(xí)能力和探究水平。因此，作為物理教師要積極革新教學(xué)方法，打造自主和自由的物理課堂新環(huán)境。

一、初中物理教學(xué)自主能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

照目前來講，在初中物理學(xué)科范疇內(nèi)，關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在自主性方面的行為效果并不理想，甚至可以說學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，整體來講比較的被動。而造成學(xué)生學(xué)習(xí)被動的原因有很多種，具體包括以下幾個方面：首先，教師思想觀比較滯后。在物理課堂上，以師為核心的思想根深蒂固，教師過于強(qiáng)調(diào)自身與教學(xué)工作的核心地位，在學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識和形態(tài)的關(guān)注上，則比較匱乏。同時，現(xiàn)有的教學(xué)手段比較滯后。教師未能站在學(xué)生的興趣角度去設(shè)計(jì)課程和組織教學(xué)活動。導(dǎo)致物理課堂現(xiàn)有的氣氛以及學(xué)生的學(xué)習(xí)空間都存在一定的局限，因此限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和欲望。針對上述問題教師務(wù)必要在教學(xué)觀和具體的教學(xué)方式上做出改進(jìn)，以滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。

二、基于自主探究能力培養(yǎng)的初中物理教學(xué)對策分析

（一）利用導(dǎo)學(xué)案支撐自主預(yù)習(xí)

在物理教學(xué)工作具體實(shí)施的過程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)形成良好的自主意識，同時也能夠?yàn)閷W(xué)生全面掌握物理知識點(diǎn)奠定一定的思維基礎(chǔ)。為了保證學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)更加的規(guī)范，教師需要合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。將課程中的重要知識點(diǎn)，以及學(xué)生需要掌握的課程目標(biāo)進(jìn)行清楚展示，讓學(xué)生的自主預(yù)習(xí)更具有規(guī)范性。比如說，教師在講解“探究凸透鏡成像的規(guī)律”時，可以引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，對課程內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，能夠讓學(xué)生正確掌握凸透鏡的成像原理，以及在實(shí)驗(yàn)操作中的材料擺放，幫助學(xué)生豐富知識儲備基礎(chǔ)，為其深入的開展探究活動提供一定的基礎(chǔ)支撐。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生可能會遇到不懂的問題，可以進(jìn)行有效的記錄與整理，之后教師系統(tǒng)的講解，從而保證整個教學(xué)過程更加的高效。

（二）利用物理情境培養(yǎng)抽象思維

在物理課上，教師為強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力，需要重視學(xué)生物理思維的培養(yǎng)[1]。根據(jù)具體的物理知識點(diǎn)合理地構(gòu)建課堂情境，讓學(xué)生擁有良好的想象條件，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的發(fā)散與聯(lián)想，從而加深學(xué)生對基礎(chǔ)概念的認(rèn)知和理解。比如說，教師在講解“光的折射”時，可以以多媒體為載體將生活中的光的折射現(xiàn)象直觀地展示到課堂上。或者，設(shè)計(jì)虛擬的動畫讓學(xué)生對光的折射路徑加深理解，從而強(qiáng)化學(xué)生的物理思維建設(shè)。情境的創(chuàng)建不僅能夠幫助學(xué)生有效理解物理知識點(diǎn)，也能讓學(xué)生對課程深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣意識，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（三）借助小組討論強(qiáng)化探究意識

在物理課上，教師若想讓學(xué)生真正地參與到自主探究活動當(dāng)中，需要積極組織小組討論。讓學(xué)生在合作討論的過程中形成良好的探究意識，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會對團(tuán)隊(duì)型人才提出的素質(zhì)要求，從而獲得較強(qiáng)的發(fā)展機(jī)遇。比如說，教師在講解“杠桿”時，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞杠桿在生活中的具體應(yīng)用，以及所呈現(xiàn)的物理學(xué)規(guī)律進(jìn)行合作探究。讓學(xué)生在探究的過程中，加深對物理基礎(chǔ)知識的理解，也能幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展物理知識，加強(qiáng)學(xué)科認(rèn)識。

（四）通過探究實(shí)驗(yàn)提升實(shí)踐能力

在物理課上，教師要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新[2]。讓學(xué)生以探究的方式積極參與到實(shí)驗(yàn)活動當(dāng)中。通過自主探究強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維，同時能夠提高學(xué)生的動手操作能力。比如說教師在講解“電路的連接方式”時，可以合理設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)。將學(xué)生分成若干個小組，然后為學(xué)生提供開關(guān)、導(dǎo)線等器材。之后，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)自主設(shè)計(jì)電路圖，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而強(qiáng)化學(xué)生對電路知識的掌握程度，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。

（五）組織興趣小組拓展探究視野

在物理教學(xué)的過程中，教師可以積極組織興趣小組[3]。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行興趣拓展，自主的參與到課外實(shí)踐活動當(dāng)中，從而豐富學(xué)生的物理學(xué)習(xí)空間。比如說教師可以鼓勵學(xué)生以興趣小組的方式，自主設(shè)計(jì)并制作實(shí)驗(yàn)教具，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)并合作探究，強(qiáng)化學(xué)生探究意識。

綜上，培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的自主探究能力，是素質(zhì)課改背景下提出的教學(xué)改革全新要務(wù)。因此，物理教師要以此為目標(biāo)前提，對課堂授課模式進(jìn)行優(yōu)化與更新。教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并合理構(gòu)建物理情境，組織探究討論，設(shè)置探究實(shí)驗(yàn)，以及成立興趣小組，讓學(xué)生在完全開放的物理學(xué)習(xí)環(huán)境下，對物理學(xué)科形成積極、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中，都能夠保持積極的學(xué)習(xí)心理，并以強(qiáng)烈的熱忱和主動意識參與到物理探索活動當(dāng)中，從而保證初中生的自主學(xué)習(xí)更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李作昌.淺談如何進(jìn)行自主探究性初中物理教學(xué)[J]名師在線，2019（21）：20-21

[2]陳輝.淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]當(dāng)代教研論叢，2017（02）：78-79

[3]傅開成.在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力[J]科學(xué)咨詢（科技·管理），2015（08）：110-111