公安院校青年教師培養(yǎng)路徑探析

關(guān)鍵詞 公安院校 青年教師 能力 培養(yǎng)路徑

作者簡(jiǎn)介：王虎，中國(guó)人民公安大學(xué)警體戰(zhàn)訓(xùn)學(xué)院，助教，研究方向：警察教育訓(xùn)練。

中圖分類號(hào)：G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.04.316

公安院校是開展公安教育的主陣地，具有培養(yǎng)公安人才、開展科研、提供社會(huì)服務(wù)等多重職能。習(xí)近平總書記2018年在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師”。公安院校教師具有教師和警察的雙重身份，身份與職業(yè)的特殊性賦予其更多的責(zé)任和使命，這其中的青年教師（40周歲以下主要從事教學(xué)與科研任務(wù)地教師）更是這支隊(duì)伍中的骨干力量。這些教師大多擁有碩博等高學(xué)歷，具有較好的理論知識(shí)水平與科研能力。但同時(shí)也因工作時(shí)間不長(zhǎng)等，面臨著身份轉(zhuǎn)換，角色定位，專業(yè)發(fā)展等問題。當(dāng)前社會(huì)對(duì)于高校發(fā)展以及學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)注較多，對(duì)于高校教師，尤其是對(duì)青年教師發(fā)展的關(guān)注度不足，培養(yǎng)力度不夠，不利于人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

一、公安院校青年教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

（一）思想政治素質(zhì)

公安院校的鮮明特色，決定了其崇高的政治屬性。公安院校青年教師必須具備較高的思想政治素質(zhì)，他們的道德情操和思想品質(zhì)對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的引導(dǎo)示范作用。廣大青年教師應(yīng)具備崇高的社會(huì)主義理想，堅(jiān)持黨的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)。自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀 ，熱愛公安教育事業(yè)，切實(shí)承擔(dān)起培養(yǎng)政治過硬、專業(yè)突出的公安一線人才的重大責(zé)任。

（二）教育教學(xué)能力

良好的教育教學(xué)能力是青年教師能否完成教書育人任務(wù)的關(guān)鍵。首先，較高的專業(yè)知識(shí)與技能。將自身專業(yè)盡快轉(zhuǎn)換，將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行遷移，與公安工作有效結(jié)合 。其次，良好的組織教學(xué)能力。準(zhǔn)確把握教學(xué)規(guī)律，熟練運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法與手段，不斷檢查調(diào)控，達(dá)到教學(xué)效率最大化。再次，較好地表達(dá)能力。教師的思想、知識(shí)、技能都需要通過表達(dá)來進(jìn)行傳授，許多知識(shí)技能涉及各類法律，因此語言與肢體表達(dá)的準(zhǔn)確性尤為重要。

（三）科研創(chuàng)新能力

青年教師大多來自“985”“211”等知名大學(xué)，在校期間已經(jīng)具備較高的科研創(chuàng)新能力。來到公安院校后，應(yīng)盡快將自己所學(xué)專業(yè)與公安相關(guān)專業(yè)進(jìn)行融合、總結(jié)、創(chuàng)新。應(yīng)用其他專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)方法，為公安教育開拓新的思路。在教學(xué)的同時(shí)，能夠不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律，并發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律和方法，既能潛心問道又能獨(dú)立思考。此外，青年教師應(yīng)具有較強(qiáng)的接受以及應(yīng)變能力，如受疫情影響全國(guó)各地高校紛紛推遲開學(xué)，并推出“停課不停學(xué)”等方案。青年教師應(yīng)當(dāng)借助自身優(yōu)勢(shì)，盡快掌握新的教學(xué)方式與方法，最大限度保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。

（四）公安實(shí)戰(zhàn)能力

公安院校青年教師在掌握先進(jìn)的理論、技能的同時(shí)，也應(yīng)具備較強(qiáng)的公安實(shí)戰(zhàn)能力（這里的公安實(shí)戰(zhàn)是指公安民警所從事的各項(xiàng)公安業(yè)務(wù)工作）。公安工作具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，教育工作對(duì)公安實(shí)戰(zhàn)工作具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，教師講授的內(nèi)容應(yīng)貼合實(shí)戰(zhàn)，否則就會(huì)脫離實(shí)際，達(dá)不到應(yīng)有的效果。青年教師應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，多參與、多了解公安實(shí)戰(zhàn)工作，以實(shí)戰(zhàn)為指引，結(jié)合自身專業(yè)，不斷發(fā)展，爭(zhēng)取為公安一線輸送大量專業(yè)過硬的實(shí)戰(zhàn)人才。

二、公安院校青年教師的發(fā)展困境

（一）內(nèi)在困境

1.角色轉(zhuǎn)換不明確

經(jīng)調(diào)查研究，當(dāng)前公安院校青年教師絕大多數(shù)來自非公安院校，非公安院校畢業(yè)生對(duì)公安工作的性質(zhì)、宗旨、任務(wù)等方面地了解不多，對(duì)公安院校的管理以及工作模式了解甚少。這就導(dǎo)致大多數(shù)青年教師在工作中面臨的首要問題就是對(duì)警察身份的認(rèn)同和警察意識(shí)的培養(yǎng)。青年教師如果政治站位不高，缺少維護(hù)國(guó)家政權(quán)安全和政治安全的大局意識(shí)，就會(huì)偏離公安院校政治建校的根本。此外，青年教師如果對(duì)公安院校的管理體制不適應(yīng)，不服從，自由散漫，本身就是違反紀(jì)律，難以起到表率引導(dǎo)作用。

2.專業(yè)轉(zhuǎn)化不及時(shí)

自2011年國(guó)家批注設(shè)立“公安學(xué)”“公安技術(shù)”兩個(gè)公安一級(jí)學(xué)科以來，公安學(xué)科得到了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。公安院校為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)治安形勢(shì)以及公安工作發(fā)展需要，在原有治安、偵查等傳統(tǒng)專業(yè)的基礎(chǔ)上開設(shè)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、國(guó)際警務(wù)執(zhí)法等相關(guān)學(xué)科專業(yè)，大量招收其他院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，這其中的學(xué)科專業(yè)轉(zhuǎn)化問題尤為突出。公安院校開展的課程大多與執(zhí)法業(yè)務(wù)相關(guān)，而且涉及大量的保密知識(shí)與技能。而招收的青年教師往往沒有相應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)，在授課中仍然按照自身所學(xué)專業(yè)與學(xué)科進(jìn)行講授，專業(yè)銜接與轉(zhuǎn)化不及時(shí)。也有一部分青年教師任教的課程與其自身專業(yè)差異較大，需要較長(zhǎng)時(shí)間重新探索、學(xué)習(xí)，自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮。

3.教學(xué)技能不扎實(shí)

大部分青年教師并非師范專業(yè)畢業(yè)，在教學(xué)過程中缺乏教學(xué)技巧，對(duì)公安專業(yè)教學(xué)重難點(diǎn)難以把握，主次不清。在教學(xué)方式上過多依賴于多媒體，不能采取多種教學(xué)方式進(jìn)行授課，教學(xué)基本功較弱。有些教師雖然對(duì)前沿知識(shí)與理論有相當(dāng)研究，但是由于缺乏教學(xué)方法，缺少實(shí)踐，對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確，在很大程度上限制了自身知識(shí)的遷移與轉(zhuǎn)化，在講授重難點(diǎn)時(shí)往往不夠深入，蜻蜓點(diǎn)水。

4.職業(yè)規(guī)劃不合理

公安院校青年教師在職業(yè)規(guī)劃中應(yīng)綜合考慮身份的特殊性，要具有政治性、專業(yè)性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性。從短期來看，當(dāng)前學(xué)術(shù)成果是各院校教師評(píng)職稱的重要指標(biāo)和依據(jù)，這種評(píng)價(jià)機(jī)制下，很多青年教師入職后就偏重于寫論文，做課題，忽視了對(duì)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，造成“重科研，輕教學(xué)”，為了“功力而學(xué)術(shù)”的局面，一旦完成了晉升評(píng)聘，就失去后勁，不利于自身與院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，大多數(shù)青年教師的發(fā)展規(guī)劃處于自發(fā)狀態(tài)，對(duì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃比較模糊，發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃不相一致，導(dǎo)致個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展目標(biāo)偏離。

（二）外在困境

1.教學(xué)、科研、行政工作不平衡

青年教師入職后面臨大量新專業(yè)、新課程的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)需要豐富的經(jīng)驗(yàn)以及充分的備課，大量的課程任務(wù)使得青年教師沒有充足的時(shí)間向優(yōu)秀的前輩學(xué)習(xí)，上課往往是“照貓畫虎”。在課程準(zhǔn)備不充分，經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，學(xué)生反饋不理想，教學(xué)效果差，長(zhǎng)此以往，青年教師教學(xué)激情逐漸磨滅。同時(shí)，青年教師往往面臨較重的科研任務(wù)，在科研與教學(xué)中輕重難以把握，疲于應(yīng)付，容易急功近利，失去學(xué)術(shù)科研精神。此外，部分青年教師還承擔(dān)著部門內(nèi)勤，學(xué)生管理等行政事務(wù)，行政工作內(nèi)容瑣碎，嚴(yán)重影響科研和備課效率。

2.招錄體制不科學(xué)

公安院校招收教師的學(xué)歷一般要求在碩士研究生以上，而國(guó)內(nèi)的公安院校中，只有中國(guó)人民公安大學(xué)，中國(guó)人民警察大學(xué)，中國(guó)刑警學(xué)院三所院校培養(yǎng)公安專業(yè)碩士研究生，只有中國(guó)人民公安大學(xué)一所學(xué)校培養(yǎng)公安專業(yè)博士研究生，這就造成了供需失衡。為了平衡學(xué)歷需求，大量招收非公安院校的高學(xué)歷畢業(yè)生，導(dǎo)致許多青年教師在前幾年很難快速進(jìn)入角色，不得不“轉(zhuǎn)專業(yè)”。而許多專業(yè)突出，經(jīng)驗(yàn)豐富的人員由于學(xué)歷或招錄體制的限制，無法進(jìn)入教師隊(duì)伍，在一定程度上也限制了公安學(xué)科的專業(yè)化發(fā)展。

3.管理發(fā)展制度不健全

首先是高校對(duì)于青年教師的物質(zhì)需求關(guān)注度不足。對(duì)于青年教師來說，物質(zhì)需求占領(lǐng)主導(dǎo)地位，只有基本生活得到保障，才能實(shí)現(xiàn)更高的追求。從現(xiàn)實(shí)來看，當(dāng)前公安院校在待遇方面兩極分化仍然較重，青年教師的薪資收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期水平。在科研方面，無論是立項(xiàng)審批還是科研經(jīng)費(fèi)，都處于劣勢(shì)地位，最終是將青年教師最富激情與創(chuàng)新能力的青春時(shí)期“消耗殆盡”。其次是高校對(duì)于青年教師的尊重程度不足。公安院校由于其特殊屬性大多以行政權(quán)力為主導(dǎo)，教研權(quán)利容易被忽視，青年教師往往是被管理者的角色。學(xué)生也受其影響，對(duì)管理他們的隊(duì)長(zhǎng)畢恭畢敬，對(duì)教師尊重程度不足。這種尊重的缺失，極大地挫傷了青年教師的工作積極性。

4.教育培訓(xùn)體系不完備

首先是崗前培訓(xùn)體系不完善。《公安機(jī)關(guān)人民警察訓(xùn)練條令》《高等學(xué)校教師崗前倍訓(xùn)暫行細(xì)則》和《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》中，分別規(guī)定著公安院校青年教師需參加作為警察身份的入警訓(xùn)練和作為教師身份的崗前培訓(xùn)。然而在入警訓(xùn)練中大多是警察基礎(chǔ)知識(shí)與技能教育，缺少崗位業(yè)務(wù)課程，缺乏針對(duì)性。在崗前培訓(xùn)中存在著內(nèi)容固化、陳舊，方式單一等問題。其次是對(duì)教師教學(xué)與實(shí)踐考核機(jī)制不健全。雖然公安院校都有下派鍛煉機(jī)制，但是對(duì)于教師下派鍛煉取得的成效缺少評(píng)估反饋機(jī)制，培訓(xùn)成果難以評(píng)估。再次是缺少長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制。多數(shù)公安院校不具備教師發(fā)展與培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，缺乏校內(nèi)外培訓(xùn)平臺(tái)，缺少能讓青年教師廣泛參與的完善系統(tǒng)的培訓(xùn)形式，難以形成標(biāo)準(zhǔn)化，工訓(xùn)矛盾也較為突出 。

三、公安院校青年教師發(fā)展對(duì)策

培養(yǎng)、發(fā)展青年教師應(yīng)當(dāng)立足于崗位能力，著重培養(yǎng)其綜合能力與專項(xiàng)能力。針對(duì)青年教師培養(yǎng)發(fā)展中的問題，通過“四三二”的培養(yǎng)路徑，經(jīng)過個(gè)人與組織雙向努力，促進(jìn)青年教師與公安教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（一）建立四級(jí)培養(yǎng)路徑，完善青年教師培養(yǎng)與管理體系

1.以校級(jí)培養(yǎng)為引領(lǐng)，建立健全教師培養(yǎng)發(fā)展制度

公安院校應(yīng)以制度為引領(lǐng)，為青年教師構(gòu)建廣闊發(fā)展平臺(tái)。只有從校級(jí)做好頂層設(shè)計(jì)，建立專門的青年教師培養(yǎng)制度，從制度方面向青年教師傾斜，才能打造一支政治過硬，專業(yè)精通，結(jié)構(gòu)合理的青年教師隊(duì)伍。各公安院校應(yīng)根據(jù)本校發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)相關(guān)法律、規(guī)章，制定一套體系完備的人才招錄制度、教官引進(jìn)制度、崗前培訓(xùn)制度、下派鍛煉制度、考核晉升制度、交流培訓(xùn)制度等，鼓勵(lì)青年教師攻讀學(xué)位、參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議等，促進(jìn)對(duì)青年教師培養(yǎng)的系統(tǒng)性、全面性，實(shí)現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展。

2.以院系培養(yǎng)為銜接，積極引導(dǎo)教師追求教學(xué)卓越

學(xué)院層次應(yīng)依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)制度，有針對(duì)性地對(duì)青年教師開展培訓(xùn)。一是采取院內(nèi)選拔和校外選聘等方式，選取優(yōu)質(zhì)教師、教官等作為培訓(xùn)導(dǎo)師，做好“傳、幫、帶”工作。二是多維度開展專項(xiàng)訓(xùn)練，采取理論培訓(xùn)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，線上培訓(xùn)與線下操作相結(jié)合的形式，多角度提升專業(yè)能力。運(yùn)用超星、雨課堂等教學(xué)發(fā)展平臺(tái)，學(xué)習(xí)教師素養(yǎng)、教學(xué)技能等，拓寬教師教學(xué)路徑，拓展教學(xué)視野。三是打破專業(yè)壁壘，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)。公安工作涉及廣泛，青年教師在掌握本專業(yè)的同時(shí)，應(yīng)廣泛了解其他專業(yè)，各專業(yè)之間應(yīng)搭建青年教師交流平臺(tái)，互通有無。在全院、全校范圍內(nèi)舉行公開課、觀摩課等，為青年教師提供更多發(fā)展機(jī)會(huì)。

3.以教研室培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，精準(zhǔn)提高青年教師專業(yè)技能

教研室是教師接觸最多的場(chǎng)所與群體，教研室應(yīng)依據(jù)本課程培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)青年教師精準(zhǔn)施策，充分發(fā)揮本教研室已有資源（教授、名師、教學(xué)成果等），以學(xué)術(shù)交流、講座等形式，對(duì)青年教師進(jìn)行手把手培養(yǎng)，零距離教學(xué)。各教研室也應(yīng)充分發(fā)揮本單位聘請(qǐng)的實(shí)戰(zhàn)教官、駐校教官等資源，帶領(lǐng)青年教師多了解實(shí)戰(zhàn)案例、多開展案例分析，多學(xué)習(xí)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。教研室除了集體備課外，還應(yīng)定期開展教學(xué)討論活、聽課等活動(dòng)，對(duì)青年教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時(shí)指出，提出對(duì)策。

4.以基層鍛煉為著力點(diǎn)，搭建教師培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制

在2018年初教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中要求，要定期選派教師到公安實(shí)戰(zhàn)部門掛職鍛煉，專業(yè)課教師每 3 年參與公安工作實(shí)踐的時(shí)間不少于 6個(gè)月。但是受制于教師資源短缺等問題，在全國(guó)30多所公安類高校中，只有少數(shù)部屬院校可以滿足這一要求，部分院校采取崗前下派鍛煉一年，或者只把下派鍛煉作為職稱評(píng)定的一項(xiàng)指標(biāo)，缺少長(zhǎng)期培養(yǎng)交流機(jī)制。各院校應(yīng)當(dāng)把實(shí)踐鍛煉作為教師培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，把實(shí)踐鍛煉作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定、崗位聘任的重要依據(jù)。加強(qiáng)校局合作，尤其是同城、臨城一體化合作機(jī)制，明確教師參與實(shí)踐的身份，真正讓教師參與到執(zhí)法實(shí)踐中。基層實(shí)踐部門，應(yīng)當(dāng)協(xié)助公安院校加強(qiáng)對(duì)參與實(shí)踐青年教師的引導(dǎo)、管理和考核。學(xué)校應(yīng)建立一套系統(tǒng)科學(xué)、長(zhǎng)期有效的崗前培訓(xùn)、下派、掛職鍛煉、基層調(diào)研等制度，教師可以通過基層實(shí)踐，緊密關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，了解警務(wù)工作的最新發(fā)展，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

（二） 突出三位一體，搭建青年教師發(fā)展平臺(tái)

1.促進(jìn)教學(xué)科研共同發(fā)展

教學(xué)與科研是相互促進(jìn)，互相提高的。在《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》（教研〔2018〕5號(hào)）中強(qiáng)調(diào)了教師的教學(xué)與科研工作。意見中指出：要提升教師教學(xué)能力，支持教師參與國(guó)際交流和科研合作。學(xué)校在為青年教師搭建各種校局合作平臺(tái)的同時(shí)，也可利用當(dāng)?shù)馗咝！⒖蒲袡C(jī)構(gòu)的科研優(yōu)勢(shì)，促成校校合作、校所合作等。青年教師也應(yīng)敢于吃苦和付出，在教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)，可以通過查閱資料、專家訪談等方式開展專題研究，在研究中獲得的收獲可以轉(zhuǎn)換為科研成果。在查閱資料、研究總結(jié)過程中，青年教師的知識(shí)儲(chǔ)備得到更新，分析問題、解決問題的能力得到鍛煉，從而打破教學(xué)與科研時(shí)間、精力分配不均的問題，形成教學(xué)與科研的互促模式。在此基礎(chǔ)上適當(dāng)參與行政工作有助于青年教師盡快轉(zhuǎn)變角色，融入學(xué)校工作，增強(qiáng)對(duì)公安教育工作的了解 。

2.建立合理的績(jī)效考核機(jī)制

首先，應(yīng)完善績(jī)效考核體系，將教學(xué)、科研、實(shí)踐按照合理比例納入績(jī)效考核。在教學(xué)考核中更應(yīng)注重對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成果的評(píng)比考核。對(duì)于實(shí)踐，可采取教師上報(bào)，學(xué)校按規(guī)定審核的方式來考核。其次，完善績(jī)效考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，定性與定量雙重考核。單純的采用定性或定量的考量方式，存在著“有質(zhì)無量”或“有量無質(zhì)”等問題，應(yīng)對(duì)教學(xué)與科研的質(zhì)和量進(jìn)行全面綜合的評(píng)估。再次，對(duì)不同類型的老師要區(qū)別對(duì)待，分類考核。不能以“教學(xué)型”教師的考核標(biāo)準(zhǔn)來要求“科研型”教師，也不能以“專業(yè)課”教師的標(biāo)準(zhǔn)要求“基礎(chǔ)課”教師，反之亦然 。

3.提高公安實(shí)戰(zhàn)能力

首先是崗前培訓(xùn)，在崗前培訓(xùn)中除了完成公安部、教育部規(guī)定的入警訓(xùn)練、崗前培訓(xùn)，還應(yīng)增加崗前實(shí)踐培訓(xùn)。讓新入職的青年教師以見習(xí)的角度參與公安工作，使他們能夠較快轉(zhuǎn)換思路，對(duì)公安工作有一個(gè)系統(tǒng)、全面地了解。其次是在職培訓(xùn)，這一階段的實(shí)踐應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在，切切實(shí)實(shí)的跟隨一線“師父”學(xué)處警、學(xué)辦案、學(xué)文書制作、學(xué)偵查訊問，穩(wěn)扎穩(wěn)打，切實(shí)參與到公安工作中。再次是發(fā)展培訓(xùn)，公安業(yè)務(wù)發(fā)展較快，除了定期參與公安實(shí)踐外，利用課余時(shí)間開展基層調(diào)研，適時(shí)學(xué)習(xí)與所授專業(yè)類似的公安業(yè)務(wù)，了解最新進(jìn)展，把握實(shí)戰(zhàn)的前沿。

（三）立足雙重身份，明確職業(yè)發(fā)展方向

1.明確雙重身份，盡快轉(zhuǎn)換角色

首先是通過教育引導(dǎo)，抓黨建帶團(tuán)建的方式，做好青年教師的黨員教育工作，促使其盡快了解警察政治定位，時(shí)刻按照“對(duì)黨忠誠(chéng)、服務(wù)人民、執(zhí)法公正、紀(jì)律嚴(yán)明”的總要求來規(guī)范自己的言行。其次是開展全員集訓(xùn)，學(xué)校利用暑假、寒假等課余時(shí)間以政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)為主題，開展常態(tài)化的培訓(xùn)。將教師的政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)納入考核方案，制定《教職工警務(wù)化管理規(guī)定》等管理辦法，以人民警察和高校教師的雙重標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求，促使青年教師盡快轉(zhuǎn)變身份，融入公安教育事業(yè)。

2.制定職業(yè)規(guī)劃，找準(zhǔn)自身定位

首先是學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同青年教師的年齡層次、專業(yè)特點(diǎn)、素質(zhì)能力等，有針對(duì)性地為其制定職業(yè)規(guī)劃，將青年教師的職業(yè)規(guī)劃與學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來，立足學(xué)校定位，互相促進(jìn)。學(xué)校對(duì)有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熞o予一定的政策與資金支持，這樣既能激發(fā)教師積極性，又能使每位教師都能找到適合自身的發(fā)展方向 。其次是青年教師應(yīng)樹立職業(yè)發(fā)展的理念，根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)以及自身教學(xué)、科研、實(shí)踐能力的提高，適當(dāng)調(diào)整自身的職業(yè)規(guī)劃，不斷歸納反思，謀求更精準(zhǔn)的發(fā)展。

四、結(jié)語

對(duì)青年教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，青年教師應(yīng)加強(qiáng)自身努力，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，明確雙重身份，具備高度的政治覺悟，努力做到專業(yè)精通、作風(fēng)優(yōu)良。同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)在青年教師的培養(yǎng)過程中，青年教師的心理、生活、家庭等方面所帶來的影響，以及當(dāng)前國(guó)際化背景下所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。真正做到有規(guī)劃、有計(jì)劃、有目標(biāo)，不斷探索精細(xì)化的培養(yǎng)路徑，推動(dòng)公安教育事業(yè)發(fā)展。

注釋：

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康蕊.公安院校青年教師職業(yè)發(fā)展困境與對(duì)策[J].法制博覽，2017（35）：35-36.

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