財經類院校工程管理專業實踐教學改革研究

馬琰

摘 要：財經類院校工程管理專業開展實踐教學，相較于理工科院校存在一定劣勢，為此，分析了財經類院校工程管理專業實踐教學中存在的問題，結合工程管理專業的特點，從教學方式、資源配置、實踐教師隊伍、實驗平臺以及實習管理等方面提出改革的建議，以確保實踐教學的順利進行。

關鍵詞：財經類院校;工程管理專業;實踐教學;改革

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.18.101

工程管理專業是工程技術與經濟管理的交叉復合型學科，管理學、經濟學是財經院校的主干學科，開設相關課程比理工院校具有明顯的優勢，但是工程技術類課程的教學卻處于劣勢，尤其在實踐教學方面。但是，對于未來從事工程管理的工程師，工程技術基礎知識不可或缺，除了理論教學，基本的技能訓練也是必不可少的，是培養具有實踐工程能力和創新能力人才非常重要的環節，有利于增強學生對工程實踐過程的感性認識，提高學生運用理論知識解決實際問題的能力，培養辯證思維的能力和創新精神。如何有效開展實踐教學改革，將財經類院校的工程管理專業辦出特色，培養出色的實踐應用型人才，是擺在我們面前的一個十分緊迫的問題。

1 財經院校工程管理專業的實踐教學中存在的問題

1.1 對實踐教學的重要性認識不足

重理論輕實踐是高校普遍存在的現象，即使開設了實訓（實驗）課也以驗證性實驗為主，僅僅把實踐教學當作理論教學的輔助驗證。財經類院校經濟管理類專業的實踐教學以室內作業為主，任課教師工作量相對較小，因此實踐課的課酬低于理論課，有的院校的實踐課課酬甚至僅占理論課的三分之一，但是工程管理專業的實踐課又不同，如測量實訓必須戶外進行，專業實習、畢業實習需要到施工現場，對任課老師有更高的要求，包括現場的管理、學生安全保障等，難度大責任重，如果一刀切和其他經管類專業一樣課酬偏低，必然降低教師投入實踐教學的積極性，于是在實踐教學中仍然沿用理論教學的方法，由教師主導教學，學生只是跟隨老師按部就班的完成實驗任務，是典型的被動學習，不能發揮學生的主觀能動性與參與性。

1.2 師資力量不足、缺乏“雙師雙能型”教師

財經類院校不是工程類專業背景高學歷人才的首選，出于自身職業發展的考慮，理工科院校更受青睞，導致財經類院校在引進工程管理專業師資時面臨困難，師資力量不足。據調查，財經類院校很少有或者沒有專職的實驗教學老師，實驗課程教學多由缺少實踐經歷和經驗的理論課老師兼任，教學質量無法保證。2015年10月，教育部提出加強“雙師雙能型”教師隊伍建設，2019年2月《國家職業教育改革實施方案》中也重點強了建設“雙師型”教學隊伍的重要性和路徑。但是由于建筑企業待遇遠高于高校，以及從業環境和高校截然不同等原因，從企業引進高學歷人才的機會不多。而“從高校到高校”的青年教師面臨教學與科研的雙重壓力，在學校未能形成制度的情況下，沒有精力，也沒有機會從事工程實踐工作。因此，財經類院校工程管理專業不僅師資力量不足，“雙師雙能型”教師更是缺乏。

1.3 教學內容與實際脫節，教學資源缺乏動態分配

學生將教師傳授的知識、技能靈活應用于未來的工作中是檢驗教學效果的重要指標，如上節所述，財經類院校缺乏“雙師雙能型”教師，相當一部分老師缺乏實踐工作經驗，因此對企業實際的能力需求缺乏了解，教學內容與學生未來工作崗位之間存在差距。

實踐課與理論課的內在聯系不言而喻，如果兩門課開在不同的學期，而且理論課的教學未能有效地聯系實踐，不給學生動手操作的機會，學生似乎懂了，到了第二個學期上實踐課卻一頭霧水，無從下手，甚至有的同學還要回過頭來復習理論知識。同一個班的同學進度有快有慢，給課堂的組織帶來困難，老師指導起來也很辛苦。但是，實踐課程與理論課程分別開設是大多數高校的做法，財經院校也不例外，這樣做一是方便教學管理;二是有利于實驗室資源的調配。只有打破僵化的教學管理制度，才能實現理論與實踐教學資源配置的動態調整。

1.4 實驗室差強人意

工程技術類課程的實踐教學和管理學、經濟學等學科不同，需要大量儀器設備，實驗室具有占地面積廣、建設成本高的特點。大部分財經院校認為工程管理專業偏管理，對工程技術知識的掌握不需太精太深，而且財經類院校的工程管理專業招生規模較小，實驗室利用率并不高，綜合考量之下一般不會單獨建設實驗室，而是利用軟件實訓，雖然解決了設備和場地的問題，但其實質功能與一般意義上的機房無差。沒有政策上的支持，實驗室建設經費有限，再加上沒有足夠的自主權，實驗室缺乏自主運轉能力，由于經費申請程序繁瑣而常常重復上交材料，審批時間過長導致不能及時更新升級軟件，實驗效果不盡如人意。

1.5 現場實習達不到預期效果

工程類現場實習具有一定的安全隱患，施工企業考慮到組織管理的難度和風險性，一般不愿意接收學生到現場實習。理工類院校依托強大的工程背景，建設先進的實驗室，利用學科優勢，聯合施工企業進行橫向課題的研究，參與重大工程關鍵建造技術和管理技術的研發，通過與施工企業的全方位合作，給學生提供長期穩定的工程實習崗位，這是財經類院校無法企及的。

2 實踐教學改革方案

2.1 改變教育觀念，改革教學方式

傳統的教學以老師講解或示范為主，學生按照老師的要求在規定的時間內完成相應的任務，這種教學模式太過呆板，不能發揮學生的主觀能動性。事實上，實訓項目往往需要團隊合作才能完成，因此改變教育觀念，以小組為單位開展教學，鼓勵同組同學互相協作、互相學習，讓學生在實訓課堂上發揮主導作用，有助于培養學生的自學能力和團隊合作的意識。另外，教學也不該局限于課堂，學生可以通過參加學科競賽以促進自主學習，比起一味聽老師的講解，效果更好。教師在競賽過程中，關注學生的學習動態，了解學生的學習需求，及時答疑解惑，與學生“共同奮戰”。賽后，教師可以以競賽的案例作為授課的內容，結合當下工程管理動態，適時調整教學計劃。

2.2 加強師資隊伍建設，培養雙師雙能型教師

結構合理、專業素質過硬的教學隊伍為實踐教學的效果提供了保證，實驗師資建設是教學改革的重中之重。加強對實踐教師的培訓，組織骨干教師赴“雙一流”高校、理工科院校參加培訓，通過培訓提升教師的教學技能;參加學術會議了解行業最新動態，學習最新技術。例如，隨著BIM技術在建筑業發展中的廣泛應用，應充分認識到建筑業信息化的重要性，實踐老師參加BIM技術的相關培訓并將最新的成果與實踐教學有機結合，更好地對接社會。鼓勵教師參加職業資格考試和職業培訓，壯大“雙師型”師資的實踐教學隊伍，創造條件爭取與社會認證機構合作，共同開展BIM等認證活動，有效激發學生報考職業資格考試的積極性，提升學生的專業實踐能力與創新能力。按照教育部“雙師素質”從業準則的要求，教師每五年考核期要有累計兩年的企業實踐工作經歷，學校應在政策上給予支持、待遇上給予保障，鼓勵實踐教師到企業掛職和頂崗工作，學習更多的實踐技能，增加感性認識，搜集教學素材從而在課堂上更多地傳授企業需求的知識和技能。

2.3 優化資源配置，發揮研究性學習在綜合實踐中的作用

為了體現財經類院校的特色，工程管理專業的培養方案中常常開設了比較多的經濟、管理類課程，如會計學、財政學和西方經濟學等，在總學分不增加的情況下，實踐課的學分相比理工類有所減少，可以在理論課的教學中穿插課程實踐，如課程設計，課程設計作為實踐教學的基礎應注重各專業課程之間的內在聯系，通過開展集體備課等教研活動，加強建設項目評估、工程估價、招投標與合同管理、施工組織與技術、工程項目管理等專業課任課老師之間的合作，課程設計盡量采用同一工程案例，實現學生專業知識和實踐能力的系統化培養。

畢業設計（論文）等綜合性實踐活動要求所有實踐操作都由學生獨自完成，具備研究性學習素養的學生往往具備一定的優勢，能夠較好的完成。因此，鼓勵教師在日常教學中以自己的科研項目或企業橫向課題為驅動，指導學生申報大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目，參加“挑戰杯”“ERP大賽”等創業計劃競賽，通過科學研究與發明創造的訓練，培養學生研究性學習和個性化發展的思維習慣，提升學生的專業素養，形成創新教育的氛圍。

2.4 運用網絡及多媒體，創建現代實驗教學平臺

利用多媒體技術、網絡技術和仿真技術構建虛擬工程實驗室既可以彌補財經類院校沒有條件建立實體工程實驗室的缺陷，同時可以拓寬傳統實驗教學的外延。一方面，虛擬仿真實驗設置逼真的生產活動場景，使學生通過情境體驗增強感性認識，以角色扮演的形式培養職業技能，提高學生解決實際問題的能力;另一方面，由于工程實驗耗時長，有限的教學課時不能完成所有的實驗，常常留有遺憾，如果利用互聯網在資源配置中的優化和集成作用進行視頻教學、遠程教學，學生通過自主學習、獨立實驗，完成更多的實驗項目，實踐教學內容就在時間和空間上得到了延伸。

2.5 加強實習的監控與管理

首先，加強與實習基地的聯系，提前將本年度的實習安排包括時間、實習人數告知基地，與企業相關負責人溝通，了解實習基地在建的項目，根據實際情況編寫和調整實習進度計劃，有條件的話組織學生在不同的工地交叉觀摩，讓學生實習的內容更加全面，滿足實習大綱的要求;其次，校內外指導老師發揮各自的作用，企業委派經驗豐富的技術及管理人員現場指導，幫助學生解決實習中遇到的問題，校內指導老師及時批閱學生的實習日記，評價實習效果;最后，定期檢查實習基地，對于安全措施不完善，不給學生安排具體工作、實習流于形式的基地采取摘牌的方式解除合作關系，在加強存量實習基地管理的基礎上，努力開辟新的實習基地，豐富實習基地的類型。

3 結語

本文就財經院校工程管理專業的實踐教學中存在的問題進行了深入的探討，認為財經類院校相較于理工科院校存在一定劣勢，如師資力量的不足與企業的橫向合作較少，因而實踐教學內容脫離實際，再加上經費不足、資源管理僵化等問題，影響了實踐教學的效果。

因此要改變教育觀念，從教學方式、資源配置、實踐教師隊伍等角度對工程管理專業實踐教學模式進行改革;在“互聯網+”背景下創建現代實驗教學平臺，借助現代教育技術彌補實驗室的不足。

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