小班幼兒早期閱讀活動的探究

張璐瑤

摘 要：早期閱讀活動有助于幼兒形成受益一生的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小班; 幼兒; 早期閱讀

中圖分類號：G613.2 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）2-095-001

早期閱讀活動是指在學(xué)前期的兒童所進行的閱讀活動。而閱讀活動并不單單是識字這樣淺表的概念，只要是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的活動，都可以稱之為“閱讀”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中提出：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能[1]”。正是因為早期閱讀活動有助于幼兒形成受益一生的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度，所以早期閱讀已經(jīng)作為學(xué)前教育中的一部分。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

對于小班幼兒來說，良好的閱讀環(huán)境會使他們產(chǎn)生溫暖、舒適的感覺，更有助于激發(fā)他們的閱讀興趣，提高幼兒閱讀的積極性。良好的閱讀環(huán)境要讓小班幼兒感受到家一樣的自在、溫暖，可以選擇一個光線明亮、溫暖的地方作為語言區(qū)的場地，在地上鋪上地毯，接著可以在語言區(qū)中布置一個帳篷，放一些靠墊、娃娃，準備幾條小毯子，放一張小桌子，放一個書架，這樣舒適的閱讀環(huán)境，可以讓幼兒在語言區(qū)中自由選擇，進行自主閱讀，提高閱讀興趣。

1.教師良好的示范

小班幼兒具有愛模仿的特點，他們喜歡模仿教師的言行舉止，所以教師的語言會對孩子產(chǎn)生深刻的影響。發(fā)音正確、口齒清楚、聲音優(yōu)美等等語言行為都有助于孩子形成良好的心理環(huán)境。作為教師，我們要形成良好的語言習(xí)慣，樹立孩子學(xué)習(xí)的榜樣，以此激發(fā)孩子更強烈的閱讀興趣以及求知欲。

2.尊重接納幼兒，保護幼兒想象力和創(chuàng)造力

不同的幼兒在進行閱讀活動時都會有不同的表現(xiàn)，當(dāng)他們愿意根據(jù)書中的畫面講述時，我們教師應(yīng)該去耐心傾聽，不要打斷他們，鼓勵他們大膽地講下去。而小班幼兒以無意想象為主，在根據(jù)畫面講故事時，可能會講到一些畫面中沒有的東西，這時候我們也要鼓勵他們，這是他們想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的表現(xiàn)，讓幼兒在閱讀活動中發(fā)展，才是我們追求的。

二、提供適合小班幼兒年齡特點的書籍

選擇適合的書籍，會讓孩子對閱讀活動更感興趣。小班幼兒的思維處于直觀形象的思維，他們喜歡直觀、簡單的物體，對事物注意的時間也比較短，所以在選擇書籍方面，我們可以選擇故事情節(jié)簡單、易于孩子理解、色彩鮮艷、具有鮮明人物形象的圖書，這些圖書應(yīng)是生動的、具有淺顯意義的，孩子能夠看懂的。

在小班幼兒看來，圖書的外在特點以及質(zhì)地才是他們選擇這本書的原因，所以僅是平面的圖書是無法滿足小班幼兒的興趣的，我們同樣需要提供一些立體的、可以讓幼兒自己操作的圖書，這類圖書往往是幼兒翻閱較多的一類。平面的圖書可能只是讓孩子在看中學(xué)習(xí)，而這類圖書，是讓孩子們在“玩”中學(xué)習(xí)，對孩子的意義以及印象就會更深刻。

三、整合形式的早期閱讀活動

1.整合書面語言活動和口頭言語活動

在語言活動中，我們可能只重視孩子的口頭言語、他們的表達能力，其實在進行繪本活動或是講故事時，我們可以先讓孩子來觀察畫面，這時候是他們閱讀技能發(fā)展的時候。

在給小班孩子進行故事講述時，我常常會將故事的所有畫面都展現(xiàn)出來，先請孩子觀察，然后請他們猜一猜故事里發(fā)生了什么，將他們的口頭語言和書面語言的技能結(jié)合時，我們會發(fā)現(xiàn)孩子的觀察力、想象力以及創(chuàng)造力都得到了發(fā)展。在給孩子們講述完整個故事后，我會再次請他們?nèi)ビ^察畫面，嘗試自己通過觀察畫面給別的孩子講述故事，這又是將他們口頭言語和書面語言相結(jié)合。

2.整合語言活動和其他學(xué)習(xí)內(nèi)容

在語言活動中我們著重發(fā)展孩子的口頭言語以及書面語言，但其實在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動中，同樣也可以滲入早期閱讀活動。在美術(shù)活動中，孩子可能僅僅是完成了一幅畫，但是在作品展示時，我會請每一個孩子來說一說“你喜歡哪幅畫”或是“你的畫上有些什么東西”，又或者是“你畫了一幅什么樣的畫”等等，不管哪一種方式，也同樣是將孩子的書面語言轉(zhuǎn)化成口頭言語，所以早期閱讀活動并不僅僅存在于語言活動中，同樣也能融合在其他領(lǐng)域的活動。

3.整合靜態(tài)的活動與動態(tài)的活動

早期閱讀活動是一種靜態(tài)的活動形式，時間長了，孩子也會覺得索然無味，所以靜態(tài)形式的活動和動態(tài)形式的活動想結(jié)合是很有必要的。在小班的音樂區(qū)中，我們準備了一些圖譜，相較于能力弱的幼兒來說，他們對歌曲不熟悉，但是當(dāng)他們將圖譜進行擺放，再通過觀察圖片進行演唱時，其實也是一種隱性的早期閱讀活動。孩子通過對圖譜上畫面的觀察，再到能唱出歌曲，孩子們又對閱讀活動產(chǎn)生了興趣，提高了閱讀技能。

在建構(gòu)區(qū)中，我們也滲透了早期閱讀的內(nèi)容，我們在建構(gòu)區(qū)提供了各種建構(gòu)技能的小冊子，比如說：架空、壘高、圍合等等，孩子們都特別喜歡拿著這些冊子，學(xué)著里面的示意圖進行搭建，在他們觀察示意圖并嘗試搭建的過程中，也是一種將靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合的活動方式，孩子的興趣也更高。

四、了解文化和語言背景

在幼兒園進行早期閱讀活動時要注重滲透文化和語言的背景，每一種語言都有其獨特的特點，可以從小班開始慢慢滲透給幼兒。小班孩子的能力水平有限，如果讓他們了解漢字的起源、框架結(jié)構(gòu)這類的知識是不符合他們的年齡特點以及水平的。所以我們可以為小班幼兒提供一些工具——毛筆，讓他們進行涂涂畫畫，來提高他們的表達能力，切身感受中國文化的源遠流長，從而對閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

早期閱讀活動在小班中實施是非常重要的，這為孩子以后的發(fā)展提供了巨大的價值。早期閱讀互動能擴大幼兒生活、學(xué)習(xí)的空間，能讓孩子提前建立“讀寫”的信心，能讓孩子初步了解語言的特點，為以后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)，更重要的是讓孩子體驗到閱讀的樂趣。

早期閱讀作為幼兒學(xué)習(xí)語言中的一個重要方面，對促進幼兒的語言發(fā)展具有重要作用，僅僅是學(xué)習(xí)書面語言對幼兒來說是非常枯燥以及沒有意義的。所以，有效實施早期閱讀需要我們同其他的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，各個方面互相滲透，共同發(fā)展，才能更好地促進早期閱讀活動的開展。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[Z]2001-09-01