課程游戲化背景下大班建構游戲的推進與實施

胡茜茜

摘 要：因為孩子受到年齡與認知等方面的影響，所以在幼兒園的活動形式以游戲為主。在幼兒教育之中讓孩子們在游戲之中快樂地學習是其最基本的一項教育理念，所以這就需要把游戲運用到各個教學環節之中去，并把其當作教學特色。使教學、游戲及生活可以相互結合起來，構建出更適合孩子的游戲。在這樣的基礎上本文將重點對大班建構游戲的實施進行分析。

關鍵詞：大班; 建構游戲; 創造; 課程游戲化

中圖分類號：G613.7 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）2-110-001

將課程游戲化融入到深受大班孩子喜愛的建構游戲中是非常適宜的。這是因為這類游戲本身具有非常鮮明的主題，同時也具有固定場所、材料豐富等，尤其是整個游戲時間比較長，孩子們彼此之間相互配合的時間比較多。這些在培養孩子團隊合作精神、提升創新能力與動手能力的過程中都有著極為重要的促進作用。所以作為教師要在課程游戲化的背景之下推進構建游戲的進一步實施。

一、強調學生個性發展，激發參與積極性

在課程游戲化不斷推進的過程中，班級中的區角活動也產生了一定的變化。孩子對建構區的活動充滿了好奇心。在這一過程中教師就需要給予孩子設想充分的組中，幫助其提升自我意識，引導孩子積極地參與到建構活動中去;同時還要給孩子提供豐富的材料，給予孩子更多的鼓勵與贊揚，開辟出供孩子發展的一個專門空間。[1]

在前期建構游戲之中，經常能發現很多孩子都不夠關注建構區，只是去選擇自己比較擅長的游戲，這是因為他們在這些游戲之中能夠更容易地實現自我表達，最終獲得成功。所以在這之中教師就必須要充分尊重孩子們的選擇，另外還需要在這樣的基礎上給予更多的指導，幫助其獲得成功。比如在班級之中有一個小朋友相對比較內向，她平時參與的活動基本都是畫畫和剪紙。雖然她的動手能力非常強，但是參與建構游戲的時候熱情非常低。根據這些情況教師就可以鼓勵她把自己制作的玩具放到建構區之中的“森林王國”之中，引發同伴之間的欣賞交流。這之中她就會漸漸對建構活動產生了信心和興趣，并且還可以有效拓展游戲思路。又比如孩子使用水果制作出來了自己最喜歡的動物，其形態非常可愛和有趣，同時也充滿了想象力，這時候教師就可以和孩子們一起進行欣賞，并給予更多肯定的評價。如“這些小動物真的好可愛，所以我們就讓它在‘森林王國之中住下來吧”。然后孩子通過相互合作，就一起設計出了“森林王國”，當看到自己制作的小動物住進了自己制造的小房子之中，更使其創造的信心和興趣愈來愈強。

二、注重學生天性保護，積極發揮創造性

孩子的天性就是探索、涂鴉、好奇以及夢想，所以這就需要教師給他們提供足夠的條件，包含合適的場地、多種類的材料、媒介以及工具等去滿足其游戲要求。同時還要給予更多的愛護與理解，使所有人都能夠擁有適合自己的畫筆，去描繪最具個性化的圖畫。

另外，教師還應該要給孩子提供和保留自己作品的空間，以便于其他小朋友進行參觀學習，從而讓孩子們更有成就感，對于沒有完成的作品也可以保證在其他時間繼續進行，從而促進主題的進一步延伸拓展，有效豐富孩子的課件活動，并提升孩子們的建構能力。比如在建構“森林王國”的時候，孩子們通常都會造出很多供動物們居住的房子，但是絕大多數的房子形狀都非常相似，這就需要教師和孩子進行商討，將其中兩個最具有典型性的房子保留下來;然后再讓孩子開動腦筋創造出更多具有新意的房子，這時候孩子就會通過思考之后建造出來一些高樓等形式的房子，然后再讓孩子給其中添加更多的生活元素，比如街道、汽車等等。往往這之中其建構的內容越來越豐富，建構的水平也變得越來越高。

建構游戲的開展需要將材料作為重點，所以對于一些輔助材料的收集和提供可以讓孩子自己親手制作，比如各類紙盒子、瓶子或布塊等等。除此以外在投放建構材料的時候也需要遵循相應的主題，比如在建構“恐龍園地”的時候就可以將石頭、易拉罐、紙箱等提供給孩子，引導其觀察材料，并對材料的使用方式進行探討，以促進其想象力的發揮。孩子在認識材料的過程中，將自身的創造能力與主動性調動了起來，最終構建出了非常神奇的“恐龍園地”，提升了自我意識，建構主題的相關能力也得到了有效提升。

三、強化對生活的結合，有效拓展游戲性

孩子們的經驗基本都是從活動以及自身的感知當中得到的，所以教師就需要將其契機抓住，幫助孩子整理和提煉一些感性的經驗，從而促進主動性的發揮，創作出更多和當下社會相契合的作品[2]。比如：孩子在聽完“小猴的出租車”這篇故事之后決定在其建構區之中增加小汽車，然后趕緊把材料區當中適合的材料取出來，最終做出各種各樣的汽車形狀，比如有牛奶盒子的汽車、牙膏盒子的汽車，甚至還有一些孩子自己通過堆積積木搭了一個汽車。有些孩子還會發揮想象力做出來一個火車，這是因為火車可以乘坐更多的小動物。葉圣陶先生曾說“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導”，教師這時候可以引導孩子去思考“火車想要跑起來需要什么作為輔助”，將孩子引導到鐵軌的搭架上，最終開始玩關于“開火車”的相關游戲。在整個建構的過程中孩子通常都會遇到困難，所以在不斷解決困難的過程中也可以促進其經驗的提升。

四、結束語

總的來說，對于孩子而言游戲才是最喜歡的，同時也是孩子們進行學習的重要方式。作為一名幼兒教師，在實際教學的時候，必須要將孩子們作為游戲的主體，充分發揮自己在其中的主導作用，讓孩子在游戲的過程中收獲更多，也將建構游戲在課程游戲化中玩出精彩。

參考文獻：

[1]司玲.課程游戲化建設背景下，讓大班孩子的建構游戲玩出精彩[J]讀與寫（教育教學刊），2017（4）：265

[2]陸薇.課程游戲化背景下戶外建構游戲的開展[J]好家長， 2017（70）