基于信息技術的平面設計課程創新與思考

馬賽男

摘 要：本文從教學的信息化智能化、構建創新教學實踐平臺、5G技術的發展三個方面進行研究，探討新時代、新技術、新媒介在平面設計教育教學中的運用，并應對新技術于教師的新要求，以期在教學過程中充分發揮信息技術的積極作用，更好地推動新一代網絡環境下平面設計教育教學的發展。

關鍵詞：信息技術; 平面設計; 智慧教育

中圖分類號：G632.4 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）5-112-002

平面設計專業致力于培養從事各類平面設計、廣告設計與制作、包裝裝潢設計及網頁設計的高級技術人才，其更講究實用性，更依賴信息技術的發展與實踐。那么以問題為導向，如何在信息技術迅猛發展的今天，更好地利用好、實現好互聯網時代下平面設計專業教學的發展？也成為亟待思考、研究、解決的問題。

一、教學的信息化、智能化

隨著信息技術的發展，互聯網教學成為現代教學的重要組成部分，并以不同的方式融入傳統教學中。不同類型的慕課、網絡學堂、網絡教學平臺在各高校的教學實踐中得到了普遍的應用與認可[1]。但與信息化教學帶來的便捷相伴隨也會帶來一定的弊端，產生一些現象。比如教與學比例失衡，學生缺乏主體意識;教學活動信息滯后，教學形式千人一面;教育目的功利性過強，片面失衡發展;反饋評價體系過于簡單，教學評價流于形式等等。對此，教育部在全國范圍內開展了全國信息化評選，教學機構也陸續開展了相關探索。那么如何更好地實現教與學的統一，如何更好地使信息技術服務于教學，更全面地促進學生能力素質的全面提升？

首先，信息化技術與平面設計理論化教學。在課堂上，平面設計專業在長期的專業發展過程以理論教學為主，而“互聯網+”時代提供的網絡信息平臺為傳統理論教學營造更全面的信息環境。平面設計的理論教學，傳統上是教師教、學生學，教師教得辛苦，學生學得模糊。而信息化技術的廣泛推廣與應用可以變“生教后學”為“以學定教”，通過建設可達式教學目標的數字來代表教學資源，形成實現“云端”教與學的應用，建立全過程動態學習分析。在教學活動中，我們也進行了相應的探索，嘗試在理論化教學過程中實現老師“智慧”地教，學生“智慧”地學。通過PPT的設計與美化、引導學生使用專業的屏幕錄像和編輯軟件，通過教學安裝、錄制、編輯、保存等使用流程，使學生熟練運用逐步熟悉了解掌握平面設計、屏幕錄像、視頻剪輯和編輯、視頻菜單制作、視頻劇場、視頻提取等信息化軟件，輔之教學引領、課程分析、教學第略、教學過程、效果反思等環節流程使學生熟悉教學教材、學情分析、教學目標、重點難點、教法學法，從整體上促進信息化技術與平面設計專業教學內容的融合，為專業發展奠定堅實的理論基礎。

其次，信息化技術與構建互動的教學模式。互動式的教學模式是一個多層次的互動教學模式，能夠讓老師和學生、學生和企業、師生和企業進行多維互動合作，優勢明顯。在這個過程中，老師起到引導作用，學生的主體地位得到充分發揮[3]。平面設計專業以視覺效果為主要的表達形式，通過視覺系統進行信息傳達。而通過運用信息化的技術構建互動的教學模式，使學生加強實際操作，熟練掌握相應的軟件，合理地運用并創造色彩、空間、結構、形態等視覺元素，創造性地把抽象的理論演變為現實。在實踐教學中，課堂的價值主體是學生，通過運用信息化技術手段，做課件，做微課，不僅提升教師的教學效率與水平，也迎合學生的興趣與喜好，充分調動學生的主動性和積極性，讓學習的過程更加輕松、生動。

再次，信息化技術與項目驅動教學。項目驅動教學是在教學環節中，教師把教學涉及的主要內容設計成一個或多個實際項目來完成，通過對一些難度小、專業性強的項目進行實操，讓學生對環藝設計的整個流程、施工工藝、工程法規熟悉了解。平面設計專業從實踐教學環節，采用項目驅動教學，通過信息化的技術手段，借助信息教學平臺，以項目任務驅動貫穿始終。可以把每節課、每個軟件的應用教學設計成任務的形式，由易到難逐漸展示給學生，引發學生產生問題，促進學生為完成每個任務主動思索、尋求答案，使學生在積極學習狀態下達成目標，既培養學生分析問題、解決問題的能力，也鍛煉了信息化手段與思維方式，提升了教學效果。

二、構建創新教學實踐平臺

創新是時代發展的主流。現代科學技術的發展，平面設計也隨之變化，不管是設計理念，還是設計手段都需要跟著時代創新，產生新的模式。平面設計要跟隨時代的發展和變化，就必定要借助互聯網技術的力量，推陳出新，促進全新的模式，追求更好的發展[4]。

信息技術的發展為平面設計專業提供了新型的教學與實踐平臺。大數據產業的繁盛、云計算的興起、VR（AR）新技術的應用為計算機應用和以在線大規模方式進行的數字化教學提供學習、實踐、創新的基礎。云計算為學生和教師提供相關工具，根據平面設計專業的學習需求，按需在教學場地和實驗室部署計算資源;并通過提供各種在線應用程序，用于支持平面設計專業的學習場景，將孤立的教育資源上傳并存儲于云端服務器，實現教育資源共享與統一管理。VR等模擬現實技術可以提供教學過程中難以達到或體驗的場景，進行各類模擬實驗，進行大量反復、嘗試體驗或糾錯，既可以加強學習，還能提高學生的積極性，并展示了其實際應用的一面;AR將情境化學習更為日常化，通過移動云教室等平臺，實現新的學習方式和團隊合作。同時，借助慕課或者精品課程平臺等教學平臺的建立，學生也可以不受制于本學校、本課程的教學內容的局限，在更為廣闊的互聯網空間學習、實踐、創新，從而發展新的平面設計技術方式，促進平面設計行業的發展。

信息技術的發展也為平面設計專業構建了新型的產教融合平臺。隨著平面媒體的普及，平面設計專業陸續擴展到美術設計、廣告制作、互聯網自媒體、動漫動畫、淘寶網店等多個領域，信息化技術的發展為平面設計專業提供了更為廣闊的實踐平臺。在教育、教學活動中，采用基于信息化發展基礎的比賽與教學一體化的競賽平臺，從著眼于培養平面設計專業技術型人才的定位出發，嘗試引導、轉變人才培養模式，推進學生的實踐與鍛煉能力、視覺營銷能力、網絡推廣能力、客戶服務能力以及團隊合作交流能力。借助信息化的手段，通過對接產業前沿技術，推動產教融合、校企合作，有效推進專業建設與產業發展對接。而借助平臺的建立，也為學生提供相應的“試錯機制”，以測帶練，促進理論知識與實踐的融合，在大賽平臺測試中以賽促教、以賽促學，突出實用性、指導性，在實踐中考查學生學習的職業素養、技術技能水平和創業能力，提高教學質量，提升學業水平。

三、5G技術與教育應用

伴隨著信息技術的發展，通過第五代移動通信技術（5G）來實現與其他新技術相結合，打造平面設計專業課程教學的多個應用場景也變成了現實。5G技術的特點是追求高數據速率、減少遲延、節省能源、降低成本、提高系統容量和大規模設備連接。通過先進的信息技術優勢，可以改變平面設計專業傳統的教學模式與影響，打造基于新技術、新理論、新實踐的教學新模式。

5G與虛擬現實沉浸式教學的實現。沉浸理論是指“當人們全身心投入某種活動中，就會忽略掉其他干擾，獲得最好的學習效果”;5而沉浸式學習則通過虛擬現實技術為學習者提供一個接近真實的學習環境，借助虛擬學習環境，學習者通過高度參與互動、演練而提升技能。通過5G與虛擬現實沉浸式教學的實現，可以在具體課堂教學中創設情境展開具體活動，不僅可以促進學生對于基礎的正確而全面的把握，可以幫助學生進行知識更好地遷移和應用，還可以很好地激發學生的學習興趣和靈感，促進學生情感態度價值觀的綜合性提升[6]。5G的發展技術特性符合結合虛擬現實存在的沉浸式教學需求，既滿足教師教育教法的需要，也迎合學生的需求，從確保超大內容分發到低時延互動虛擬現實教育云平臺，從5G基站到虛擬仿真職業、虛擬現實科學研究。5G技術從著眼于培養專業技術型人才的定位出發，為未來平面設計人才的培養、運用與推廣提供了更為廣闊的平臺。

5G網絡以更快的速度，更便捷的方式實現著教育教學的空間轉換。平面設計的教學不單單是傳統中“教”與“學”的關系，局限于理論的傳授與實踐的演練;相反更需要運用并通過不同的時空情境，通過新技術、新方法、新媒介來提供支持新型的智慧課堂體驗。事實證明：教育研究需要打破長期的線性方式，不能將豐富內涵事件時空體簡化成歷史過程的復述，需要引入空間理論，運用相應的空間分析框架、空間視角、空間話語，還原教育活動的具象時空情境[7]。而作為新時代的數據網絡通信系統，5G能提供滿足全息遠程互動教學需要的超高帶寬，“5G+全息互動教學”能夠實現優質教育資源的遠程共享，在同一時間、不同區域也可達到同上一節課的目的。對于平面設計課程的理論與實踐操作而言，依據5G的傳輸速度特性，也可以把相距遙遠的兩個課堂實時連接起來進行師生可視化實時互動交流，還可以把課堂之外的實景通過移動終端直接嵌入到課堂教學的任何環節，物與物之間的連接將會使得課程的交互與空間轉換更加智能化、規模化和便捷化。通過運用更富有層次的畫面感使平面設計成果更加生動、形象、直觀、立體。這也是信息技術在平面設計教學中的新運用、新方法、新實踐。以更貼合學生的教學理論、方法來服務教學，收效更為廣泛。

目前，國家《教育現代化2035》戰略提出大力推進教育信息化，加快信息化時代教育變革。利用現代技術加快推動人才培養模式改革，實現規模化教育與個性化培養的有機結合[8]。隨著科技的發展，信息技術已經深入到職業教育平面設計專業教學的每一個環節，對學生職業發展產生著深遠的影響，這也需要教師在教學過程中轉變思路與觀念、不斷提升信息技術水平、豐富課堂內容，教學相長，培養出適合社會發展的專業化、全面型人才。

參考文獻：

[1]陶昌平.《互聯網+藝術設計軟件的教學探究》，《藝術科技》，2019年第8期

[2]于晶.《互聯網+時代的藝術設計專業課堂教學》，《文教資料》，2019年第24期

[3]苗芳.《當代高職院校藝術設計教育和教學實踐研究》，《環渤海經濟瞭望》，2019年第8期

[4]王棟.《互聯網時代的藝術設計》，《鄂州大學學報》，2019年第4期

[5]王紅.《沉浸式教學法課堂研究》，《中國市場》，2017年第3期

[6]胡斌.《高職院校平面設計教學中藝術創新性教育探討》，《遼寧廣播電視大學學報》，2019年2期

[7]趙瑞軍.《空間轉向中的場所感，面向未來的學習空間研究新視角》，《遠程教育雜志》，2019年第5期

[8]《中國教育現代化2035》，2019年2月印發