依托高職英語(yǔ)課程提升教師文化教學(xué)能力的路徑研究

劉晴雯

摘 要：本文從英語(yǔ)教師文化教學(xué)能力有待加強(qiáng)這一薄弱環(huán)節(jié)入手，立足于高職英語(yǔ)文化教學(xué)的問(wèn)題及現(xiàn)狀，有針對(duì)性地從把控教學(xué)全局觀、理解中西方文化差異能力、有效設(shè)計(jì)教學(xué)方案、提升文化教學(xué)實(shí)踐能力和提高教學(xué)機(jī)智這五方面提出建議，旨在促進(jìn)教師英語(yǔ)文化教學(xué)能力的提高。

關(guān)鍵詞：教師; 高職英語(yǔ); 文化教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319.3 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）2-158-001

教師對(duì)高職英語(yǔ)文化課程建設(shè)有著不可忽視的影響作用。為了提高他們的英語(yǔ)文化教學(xué)能力，我們可以通過(guò)以下五個(gè)方面著手。

（一）著力提高教師把控教學(xué)全局的能力

提高教師把控教學(xué)全局能力的首要任務(wù)是明晰英語(yǔ)文化教學(xué)的目的，并能嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)步驟，完成英語(yǔ)文化教學(xué)任務(wù)。一個(gè)合格的英語(yǔ)教師要把親臨教學(xué)一線與熟練運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，摸清“英語(yǔ)文化教學(xué)情況”作為一切英語(yǔ)文化教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。英語(yǔ)文化教學(xué)前要盡可能地收集學(xué)生需求，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)做出預(yù)判，把對(duì)學(xué)生的實(shí)際觀察貫穿英語(yǔ)文化教學(xué)全過(guò)程，及時(shí)把握教學(xué)效果、處理問(wèn)題。

（二）著力提高高職英語(yǔ)教師對(duì)中西文化差異的理解能力

準(zhǔn)確理解中西文化差異是高職英語(yǔ)教師進(jìn)行文化教學(xué)的基礎(chǔ)。提高英語(yǔ)教師對(duì)中西文化差異的理解能力，需要教師從“點(diǎn)”做起，牢牢抓住英語(yǔ)文化教學(xué)的核心，全面搞透英語(yǔ)文化教學(xué)的目標(biāo)、英語(yǔ)文化教學(xué)構(gòu)想、英語(yǔ)文化教學(xué)任務(wù)、英語(yǔ)文化教學(xué)計(jì)劃、英語(yǔ)文化教學(xué)實(shí)施步驟和重難點(diǎn)等。善于聯(lián)“線”，學(xué)會(huì)從理解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與西方先進(jìn)文化的關(guān)聯(lián)入手，搞清中西文化背景下的思維差異、跨文化交際的要素、二語(yǔ)習(xí)得的條件和特定的國(guó)情差異等，使授課計(jì)劃與英語(yǔ)文化教學(xué)目標(biāo)始終保持一致，確保英語(yǔ)教師的教學(xué)過(guò)程緊密圍繞各級(jí)授課計(jì)劃展開。善于擴(kuò)“面”，學(xué)會(huì)把英語(yǔ)文化教學(xué)貫穿于高職英語(yǔ)教學(xué)全局考量，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、配合程度等各種與實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)文化教學(xué)相關(guān)因素的基本情況，為英語(yǔ)文化教學(xué)謀劃提供全局信息，確保下一步教學(xué)行動(dòng)。比較中西文化的差異性和相似性有利于我們準(zhǔn)確把握和深刻認(rèn)識(shí)兩者的共性，有利于外語(yǔ)的教與學(xué)[1]。

（三）著力提高高職英語(yǔ)教師有效設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力

堅(jiān)定英語(yǔ)文化教學(xué)的決心是確保英語(yǔ)文化教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)堅(jiān)定文化教學(xué)的決心，立足于教學(xué)全局，將文化教學(xué)任務(wù)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始末，使之形成系統(tǒng)化，具有連貫性。設(shè)計(jì)包含中國(guó)文化教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)大綱[2]。在確定文化教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，以弘揚(yáng)和傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為選擇標(biāo)準(zhǔn);合理吸收外來(lái)文化，重點(diǎn)選擇正面的、有促進(jìn)意義的文化，堅(jiān)決抵制負(fù)面的，具有消極意義的文化;要注意取長(zhǎng)補(bǔ)短，在堅(jiān)實(shí)母語(yǔ)優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上聯(lián)合外來(lái)先進(jìn)文化，共同促進(jìn)高職英語(yǔ)文化教學(xué)的健康有序發(fā)展。中國(guó)傳統(tǒng)文化能夠成為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的重要資源，更加可以豐富說(shuō)與寫[3]。在制定文化教學(xué)方案上，要對(duì)可能出現(xiàn)的教學(xué)情況進(jìn)行預(yù)案;更要對(duì)各個(gè)學(xué)情階段、教學(xué)手段、授課對(duì)象、重難點(diǎn)目標(biāo)等進(jìn)行預(yù)案，明確英語(yǔ)文化教學(xué)方向和階段性目標(biāo)。

（四）著力提高高職英語(yǔ)教師的文化教學(xué)實(shí)踐能力

英語(yǔ)文化教學(xué)的實(shí)施最終要落實(shí)到具體的行動(dòng)上來(lái)，因此，教師的教學(xué)實(shí)踐能力又成為了考量英語(yǔ)文化教學(xué)成果與否的又一重要指標(biāo)。提高英語(yǔ)文化教學(xué)的實(shí)踐能力，需要教師在觀念上求實(shí)，把握英語(yǔ)文化教學(xué)理念，結(jié)合對(duì)未來(lái)教育形態(tài)和互聯(lián)網(wǎng)信息的供給，預(yù)測(cè)未來(lái)英語(yǔ)文化教學(xué)的發(fā)展方向，提前謀劃。其次，英語(yǔ)教師在觀念上革新，打破老舊觀念和傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的束縛，謀求用發(fā)展的眼光和創(chuàng)新觀念探索英語(yǔ)文化教學(xué)。再次，需要教師在教法上求變，要根據(jù)英語(yǔ)文化教學(xué)情境變化，靈活選擇教法，巧妙設(shè)計(jì)情境，進(jìn)行角色代入，言傳身教，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化課程的積極性。最后，需要教師因材施教，根據(jù)英語(yǔ)文化教學(xué)任務(wù)合理配置資源，做到主要方向重點(diǎn)突破，重難點(diǎn)目標(biāo)重點(diǎn)規(guī)劃，各種先進(jìn)教學(xué)手段并用、合理調(diào)動(dòng)新型教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)媒介優(yōu)勢(shì)教學(xué)，形成體系英語(yǔ)文化教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)。

（五）著力提高高職英語(yǔ)教師的“教學(xué)機(jī)智”

教學(xué)機(jī)智往往是考核高職英語(yǔ)教師文化教學(xué)能力的又一重要指標(biāo)。受高職學(xué)生生源參差不齊和中西文化沖突的影響，英語(yǔ)文化教學(xué)課堂常常伴有未知因素，其教學(xué)情況不是一成不變的，在遇到難題時(shí)，往往需要教師當(dāng)機(jī)立斷，緊急啟用教學(xué)備案解決教學(xué)難題，從而挽回英語(yǔ)文化教學(xué)的被動(dòng)局面。這不僅要求高職英語(yǔ)教師必須擁有一定的教學(xué)機(jī)智，而且需要他們具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力，在英語(yǔ)文化教學(xué)上做到提前預(yù)測(cè)，預(yù)想英語(yǔ)文化教學(xué)情境，預(yù)備應(yīng)對(duì)措施，一旦進(jìn)入課堂，就必須圍繞教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況以變應(yīng)變，參照授課計(jì)劃展開教學(xué)行動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，在充分聽取意見、科學(xué)評(píng)估分析、確有一定把握的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)文化教學(xué)內(nèi)容增減、書本內(nèi)容和課外知識(shí)相結(jié)合，做到獲取與處理信息快、運(yùn)籌謀劃與計(jì)劃能力強(qiáng)、課堂整體把控協(xié)調(diào)，通過(guò)高效的英語(yǔ)文化教學(xué)促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革的健康發(fā)展。要敢于臨機(jī)行事，在情況復(fù)雜多變或難以抉擇的情況下，著眼英語(yǔ)文化教學(xué)意圖，根據(jù)不同的學(xué)情變化果斷修訂英語(yǔ)文化教學(xué)內(nèi)容，建立應(yīng)急方案，勇于啟用科學(xué)的英語(yǔ)文化教學(xué)方案，擺脫被動(dòng)，凸顯教師的教學(xué)機(jī)智。

基金項(xiàng)目：2019年度湖南省岳陽(yáng)市社會(huì)科學(xué)研究一般資助課題“文化自信在高職英語(yǔ)教學(xué)中的路徑建設(shè)研究”（2019y84）。2018岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)一般課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（yz18-13）

參考文獻(xiàn)：

[1]翁義明，王金平.英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化輸入的必要性及措施[J]內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012，25（06）：131-133

[2]程文華.中國(guó)文化“走出去”戰(zhàn)略下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究[J]新課程研究（中旬刊），2017（05）：11-13

[3]張丹.依托大學(xué)英語(yǔ)課程提升中國(guó)傳統(tǒng)文化英語(yǔ)推介能力的路徑研究[J]海外英語(yǔ)，2017（05）：15-16