提高初中生英語閱讀能力的實踐探索

沈建華

摘 ?要：閱讀是學生獲取語言知識，了解外部信息的重要方式，一直以來都是初中英語教學的重點。因此，在初中英語教學中，教師要積極對學生開展英語閱讀教學，并要采用有效的方式，對學生進行英語閱讀能力的培養(yǎng)，以此可以不斷發(fā)揮英語閱讀教學的價值，提高學生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀教學;閱讀能力;讀寫結(jié)合;閱讀方法;課外閱讀

提高初中生的英語閱讀能力可以讓學生更好地掌握并應(yīng)用教材當中的基礎(chǔ)知識，助力學生英語成績的不斷提高，從而能夠?qū)⒊踔杏⒄Z閱讀教學的價值更好地體現(xiàn)出來。因此，在初中英語閱讀教學中，教師要提高對英語閱讀教學的重視度，并要不斷進行創(chuàng)新與實踐，采用高效的手段進行英語閱讀教學，以期可以早日實現(xiàn)提高初中生英語閱讀能力的目標。下面，我將從注重讀寫結(jié)合，激發(fā)閱讀熱情;指導閱讀方法，樹立閱讀信心;拓展課外閱讀，開闊閱讀天地三個方面入手，就提高初中生英語閱讀能力的實踐進行一番闡述和說明。

一、注重讀寫結(jié)合，激發(fā)閱讀熱情

閱讀是學生輸入知識的重要手段，寫作是學生輸出知識的重要手段，兩者相互影響，有著必然的聯(lián)系，教師在進行英語閱讀教學之時，需要利用讀寫結(jié)合進行閱讀指導，以此可以激發(fā)學生進行閱讀學習的激情，并能夠加深學生對自己掌握的知識的消化和運用。因此，在初中英語閱讀教學中，教師要注重讀寫結(jié)合，以此可以讓學生將自己在閱讀中學到的語言知識，掌握的謀篇布局等有效應(yīng)用到寫作當中，從而不斷提高學生的讀寫能力。

例如，以“Were going on a three-day visit to Mount Tai.”為例，在講述本節(jié)課的閱讀文章之時，我先讓學生閱讀了教材當中的文章，并讓學生結(jié)合自己對文章的理解，總結(jié)了文章主要講述的內(nèi)容，以此使學生從整體了解了這篇文章。然后，我結(jié)合學生對文章的認識，為學生講解了文章當中所包含的知識，并讓學生應(yīng)用相關(guān)的練習，鞏固了自己掌握的有關(guān)知識。之后，我讓學生對這篇文章的題材、結(jié)構(gòu)等進行了分析，使學生學習了這篇文章的寫作方式。最后，我讓學生思考了以下問題：What do you usually do to raise money for a field trip？并讓學生以此為引導，結(jié)合自己掌握的本節(jié)課的閱讀知識以及生活經(jīng)驗，進行了寫作訓練。在學生完成寫作之后，我對學生寫的文章進行了科學合理的評價，并讓學生結(jié)合有關(guān)意見修改、完善了自己寫的文章，從而不斷提高了學生寫的文章的質(zhì)量。這樣，教師通過利用讀寫結(jié)合進行閱讀教學，改善了以往只注重詞匯與語法的閱讀教學方式，使學生從文章的體裁、構(gòu)思等方面全面理解了教材文章，從而有效發(fā)揮了英語閱讀教學的作用。

二、指導閱讀方法，樹立閱讀信心

提高學生的英語閱讀能力是一個長久的過程，需要教師在平時的英語閱讀教學中，對學生進行閱讀方法的指導，并對學生進行科學的閱讀技巧訓練，以此可以引導學生主動閱讀，勤于思考，從而不斷提高學生解決閱讀問題的速度和質(zhì)量，讓學生樹立進行英語閱讀學習的信心。因此，在初中英語閱讀教學中，教師要積極對學生進行閱讀方法的指導，以此可以讓學生一點一滴地進行閱讀積累，確保學生的閱讀能力得到穩(wěn)定的提升。

例如，以“Many things can affect our feelings.”為例，在講述本節(jié)課的閱讀文章之時，我對學生進行了以下閱讀指導：我先讓學生快速瀏覽了教材當中的文章，并教給了學生如何找各個段落的中心句，以此使學生初步掌握了文章各個段落的大意。然后，我指導學生對教材當中的任務(wù)進行了分析，并讓學生帶著任務(wù)仔細閱讀了教材當中的文章，以此對學生提取信息的能力進行了訓練。之后，我讓學生對自己獲得的信息進行了加工，并讓學生根據(jù)自己掌握的信息解決了教材當中的任務(wù)。在此期間，我還對學生的猜詞能力進行了訓練，使學生懂得了如何猜測不認識的單詞的意思，以此降低了學生的閱讀難度。最后，我對學生進行了閱讀專項訓練，讓學生根據(jù)自己掌握的閱讀技巧，閱讀與分析了我出示的文章，并讓學生解決了文章之后的任務(wù)。在訓練結(jié)束之后，我結(jié)合此次訓練的結(jié)果，對學生進行了相應(yīng)的指導，以此不斷鞏固了學生掌握的閱讀技巧，并不斷提高了英語閱讀訓練的成果。這樣，教師通過對學生進行閱讀學習方法的指導，進一步完善了學生掌握的閱讀策略，不斷提高了學生的閱讀速度與解題質(zhì)量，促進了學生閱讀水平的提高。

三、拓展課外閱讀，開闊閱讀天地

在以往的以應(yīng)試教育為主導的英語閱讀教學課堂當中，英語閱讀教學缺乏閱讀素材，學生的英語閱讀量較少一直是影響學生英語閱讀水平提高的一大因素，而在全新的教學理念的指導下，教師意識到了課外閱讀的重要性，提高了課外閱讀的教學地位，并將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合在了一起，以此不斷開闊了學生的閱讀天地，增加了學生的閱讀量，使學生的英語閱讀能力得到了很大的提升。因此，在初中英語閱讀教學中，教師要積極拓展課外閱讀，以此可以讓學生有更多的時間和空間進行閱讀，從而可以讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀學習效果。

例如，以“How about exploring Tiananmen Square？”為例，在講述本節(jié)課的閱讀文章之時，我先為學生布置了以下閱讀任務(wù)：在課下查閱與天安門廣場有關(guān)的英文文章，并采用自己的方式進行閱讀與理解。在學生閱讀結(jié)束之后，我讓學生在課堂當中進行了閱讀分享，匯報了自己的閱讀成果，并讓學生用自己的話總結(jié)了自己對天安門廣場的認識，以此提高了學生的口語表達能力。然后，我結(jié)合上述活動，為學生引出了教材當中的文章，并讓學生閱讀了這篇文章。接著，我讓學生理解了文章當中的每句話的含義，并讓學生結(jié)合自己對這篇文章的理解，解決了教材當中的任務(wù)，以此不斷對學生的閱讀理解能力進行了訓練。最后，我結(jié)合教材內(nèi)容的主題，對學生進行了閱讀擴展，為學生引入了與學生實際水平相符合的文章，讓學生進行了閱讀，以此不斷提高了學生的知識積累水平。這樣，教師通過拓展課外閱讀，明顯拓寬了學生的知識視野，彌補了傳統(tǒng)英語閱讀教學課堂總是注重教材知識的講解的缺點，不斷豐富了英語閱讀教學手段，使學生產(chǎn)生了閱讀期待。

總而言之，在初中英語閱讀教學中，教師要積極探索提高初中生英語閱讀能力的新途徑，并要順應(yīng)時代的發(fā)展，對學生開展有效的閱讀教學，以此可以降低學生對初中英語閱讀教學的恐懼心理，并能夠促進高效初中英語閱讀教學課堂的構(gòu)建。

參考文獻

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