小學高年級語文課外閱讀現狀及指導策略

范春華

摘 ?要：閱讀教學，是小學語文教學中的一個重要組成部分。如果想要在閱讀教學上提升一個新高度，單純的課堂閱讀教學是不夠的，還需要課外閱讀的合理搭配。課外閱讀對于小學生來說是為未來自身人文素養打基礎，可以開拓小學生對于外界社會的視野，是一個非常重要的教育目標。但是課外閱讀教學，沒有一個完整的規劃，它的現狀是令人堪憂的。制定一個有計劃、有組織的課外閱讀教學目標和方案，是非常必要的，它需要一個正確的指導思路，來扶持課外閱讀走向正規化。本文將對小學高年級階段語文課外閱讀的現狀作出分析，并給出一定的指導，希望能以此促進課外閱讀教學質量的提高。

關鍵詞：小學語文：高年級階段;課外閱讀;現狀及指導

高爾基曾經說過：“讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。”由此可見，閱讀不僅可以熏陶一個人內在的文化素養，更能通過閱讀，認識一個國家的發展歷史甚至整個世界的文化動態。小學高年級階段，正是優化閱讀教學的最佳時機，年齡太小，對閱讀的認知還不夠透徹，年齡大一些，形成固定的思維模式，閱讀就很難打進學生的心理了。在這一階段，作為小學語文教師，應該積極地鼓勵學生多多閱讀課外讀物，積累自己的閱讀量，借課外閱讀，來打開通往世界知識文庫的大門。

一、小學高年級階段語文課外閱讀現狀

1.選材盲目性

小學高年級階段，正是對課外讀物最感興趣的時候。但是他們在選擇課外讀物的時候，卻存在著一定的盲目性。雖然已經晉升為小學高段，但是思維能力依然不夠成熟，不能夠明確的區分出哪些讀物對自己的學習是有幫助的。他們選材的標準就是好玩、有趣，而真正選擇優秀課外讀物的學生是很少的，這樣對于他們的課外閱讀并無太大幫助。

2.缺乏正規指導

大部分教師，是很注重課堂教學的，但是對于課外的指導卻往往容易疏忽了。要知道，課外閱讀在語文教學比例中其實是占據很重要的一部分的。每天學生要安排不同的課程，實際上學生每天的語文課堂教學課時也是有限的。教師疏忽了課外閱讀的作用，家長更是提不起重視，認為只有教師安排的作業才是重點，而很少去關心孩子課下對自己的閱讀安排如何。這樣聽之任之，放縱管教式的課外閱讀，是不利于其建立良好的閱讀習慣的。

二、小學高年級階段語文課外閱讀指導策略

1.合理規劃課外閱讀時間

小學高年級的學生，閱讀興趣是比較濃厚的，但是也會被一些其他的事物所吸引。作為語文教師，應該合理的為學生規劃好課外閱讀的時間。冰凍三尺非一日之寒，高效閱讀，同樣可以積少成多。教師要注意安排學生課下的點滴時間。當然不能安排太滿的閱讀任務，否則學生得不到有效的休息也會閱讀疲勞。比如在課間，教師可以讓學生記一段名言警句。一天可以安排這一句，讓學生反復斟酌品味。相信每天這樣的一段話，一定會深刻印進學生的腦海之中。至于放學的時間，教師可以安排整段閱讀，或者實行“N天讀完一本書”計劃，讀完的可以有小獎勵等。這樣有計劃有步驟的進行，一定會給學生積累不少的閱讀財富。

2.對閱讀方法給予正確指導

高年級階段的小學生，往往對于閱讀方法知識掌握的不夠。教師可以抽出一個教學課堂的時間，給學生詳細講解一下閱讀方法分類。比如：泛讀、精讀、通讀、速讀、跳讀、選讀等，對于哪種書籍，可以選擇對應的閱讀方式。這樣就可以做到，讀書，讀好書的目的。

3.給課外閱讀營造好環境

有了時間與方法，還要有一個適宜閱讀的好環境。根據現在教育事業的發展，基本上每一個學校都配備了自己的圖書室。教師應該在每周安排一到兩節課的圖書室或閱覽室集體閱讀時間，還應給學生辦理借閱卡或圖書卡，讓學生在下課時間自由安排自己的閱讀時間。學生放學回家后，家長也要配合老師的安排，盡量給學生提供一間比較安靜的房間來進行課外閱讀。另外，教師與家長應該積極監督禁止學生進入任何不良場所，以免給他們帶來視覺與精神上的“污染”。

4.準確把握學生閱讀能力

作為教師，應對自己學生的閱讀能力進行一定的分析與了解。按照學生能力水平的層次，教師可安排相應的閱讀任務。例如在進行部編版小學四年級《蝙蝠與雷達》教學中，本課是一節比較生動有趣味性的科學探索仿生課。這一節課中，教師可為學生的不同閱讀能力安排不同層次的課外閱讀任務，仿生學相關的課外書籍還是很多的，比如《當自然賦予科技靈感》一書，其中涵蓋了很大范圍的仿生學知識。可以讓學生課外知識延伸得到充分的拓展。教師可以根據學生閱讀能力相關，安排不同張數的閱讀量。當然回到課堂的教師要對學生的課外閱讀做以簡單的統計，要給學生一定的壓力，否則他們會認為沒有檢驗的過程，是可以敷衍了事的，就折減了課外閱讀的作用。

總結語：

在小學高年級學段中，閱讀教學在語文教學中占據著很重的分量，其中課內閱讀與課外閱讀有效結合，才能令閱讀教學發揮最大最好的作用。教師要拓展自己的教學思路，在課外閱讀這一方面不可掉以輕心。要最大限度的鼓勵學生的閱讀積極性，合理安排課外閱讀時間，讓學生在課外閱讀上，把貢獻給不必要的業余生活的時間聚攏在有意義的課外閱讀上，讓學生真正愛上閱讀。

參考文獻

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