小學(xué)英語繪本閱讀在英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

全坤寧

摘 ?要：為有效優(yōu)化小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力，本文主要以英語繪本教學(xué)為例，從圖文并茂、內(nèi)容充實、語境真實、情感豐富幾方面入手，簡要探析小學(xué)英語繪本閱讀在英語教學(xué)中的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本閱讀;英語教學(xué)

引言：

繪本是一類文字與圖畫相結(jié)合的故事類兒童讀物，英語繪本則是以英語的形式對故事內(nèi)容進(jìn)行展示，進(jìn)而使小學(xué)生們在欣賞圖畫，感知故事的過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)純正的英語知識，有助于提升學(xué)生們的英語閱讀能力，有助于開拓學(xué)生們的知識視野，進(jìn)而使其愛上英語、主動學(xué)習(xí)英語，提升英語學(xué)習(xí)水平，助力綜合素養(yǎng)的提升?；诖耍疚淖髡吡⒆阕陨碛⒄Z教育經(jīng)驗，就繪本閱讀在英語教學(xué)中的應(yīng)用價值進(jìn)行簡要探析如下，供各位一線教育工作者參考、交流。

一、圖文并茂，有助于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生們普遍對于英語知識的學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理與畏難情緒，而英語繪本圖文并茂的表現(xiàn)形式，鮮艷的顏色和精美的圖畫，從一開始就能夠吸引小學(xué)生們的注意力。而且，在相關(guān)圖畫的輔助引導(dǎo)下，小學(xué)生們即使不認(rèn)識繪本上的英文單詞也能夠大致猜出單詞的意思，捋順繪本故事的主要內(nèi)容，進(jìn)而使其發(fā)現(xiàn)英語的學(xué)習(xí)并不是那么的難，在抵消學(xué)生們畏難情緒的同時，有效激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣。

例如，《I Am Snow》（我是雪）這則繪本故事給學(xué)生們帶來了一個關(guān)于“雪”的故事，以簡潔利落的筆觸將雪地的人文風(fēng)景全然呈現(xiàn)在小學(xué)生們面前，不僅告訴學(xué)生們雪與雨（rain）、冰雹（hail）、冰（ice）之間的區(qū)別，使其認(rèn)識到雪是百萬、十億、一兆的雪花片（snowflake）堆疊組成的，還帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識了關(guān)于雪的運動項目。不僅如此，在繪本的最后，還用圖文結(jié)合的形式教給學(xué)生們雪花片的裁剪方法，使學(xué)生們在獲取英文知識的同時，學(xué)會裁剪六邊形雪花圖案，感受雪花片的美麗，極大提升英語教學(xué)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)積極性。

二、內(nèi)容充實，有助于擴(kuò)充學(xué)生英語詞匯量

英語詞匯是小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)，如果沒有足夠的詞匯量，不僅影響學(xué)生們的英文閱讀，還會成為將來學(xué)生們在進(jìn)行英文寫作與英文交流時的最大障礙。而英語繪本中的英文具有語句流暢、詞句簡單易懂的特點，符合小學(xué)生們的英語知識水平，進(jìn)而在繪本閱讀的過程中，在繪本故事情節(jié)的引領(lǐng)下，在日復(fù)一日的堅持中，使學(xué)生們在不知不覺中收獲詞匯量的積累，為后續(xù)更深入的英語知識學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在某個以Fruit（水果）為主題的繪本閱讀教學(xué)中，小學(xué)生們本身就喜歡美食，對水果更是感興趣，因此，繪本中形象生動的水果圖案能夠很好的吸引學(xué)生們的注意力，再加之蘋果、香蕉、橙子、芒果、榴蓮等單詞及“I like……”“I have……”等句型的穿插，不僅能夠加深學(xué)生們對繪本內(nèi)容的印象，還能豐富學(xué)生們的詞匯與基本句型積累。但是，詞匯量的積累不是一件“立竿見影”的事，而是需要學(xué)生們不斷的重復(fù)和堅持的事，就此，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生們準(zhǔn)備一個“詞匯積累本”，將每次繪本中出現(xiàn)的、陌生的單詞摘抄、記錄下來，內(nèi)化成自己的英語“財富”，并進(jìn)行背誦記憶，進(jìn)而為后續(xù)更好的學(xué)習(xí)英文知識打下堅實基礎(chǔ)。

三、語境真實，有助于提升學(xué)生英語語感

由于缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生們開口說英語的機(jī)會比較少，除了英語課堂與早讀，課后老師布置讀背作業(yè)之外，極少有機(jī)會用英語進(jìn)行日常交際，進(jìn)而使學(xué)生們存在“啞巴英語”的情況，不愿意張口說英語，也沒有自信開口說英語。而教學(xué)中應(yīng)用的英語繪本一般都是國外原版引進(jìn)，在閱讀的過程中學(xué)生們不僅可以感知正宗的英文表達(dá)方式與書寫方式，還能夠在真實的語境中學(xué)到西方文化知識，既能夠拓寬學(xué)生們的知識視野，又能夠在潛移默化中引導(dǎo)小學(xué)生們獲得語音感受，促成英語語感的提升。并且，大量的“輸入”是為了日后自然而然地有效“輸出”的必要途徑。

例如，《The Journey Home from Grandpas》這則繪本故事，講述的是幸福的一家四口開著黃色的小汽車從爺爺家回自己家，一路上見到各種各樣的交通工具（直升飛機(jī)、火車、拖拉機(jī)、起重機(jī)、駁船等）都在各自忙碌著。畫面生動又活潑。而且繪本中的英文內(nèi)容有一部分“on the journey home from Grandpa's”是在不斷的重復(fù)，句型也基本一致，進(jìn)而在不斷重復(fù)進(jìn)行語言輸入的過程中，逐步形成英語知識內(nèi)化的過程中，能夠幫助學(xué)生們在腦海中形成有效的記憶，使其在合上繪本之后，能夠無意識的將這一句型脫口而出，實現(xiàn)英語語感的提升。

四、情感豐富，有助于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)

在閱讀英語繪本的過程中，不僅可以帶給學(xué)生們“美”的享受，還可以借助繪本故事，促成學(xué)生們認(rèn)知能力、生活能力、情感體驗、語言發(fā)展等方面。因此，我們教師在篩選繪本時，也要注意挑選具有文化基礎(chǔ)且主題積極向上的書籍，進(jìn)而使小學(xué)生們在閱讀的過程中，不僅能夠?qū)W到專業(yè)的英語知識，還能夠在多元化故事題材的引領(lǐng)下，豐富知識視野，豐富情感認(rèn)知，獲得特殊的學(xué)習(xí)體驗，給予其積極的影響，進(jìn)而促成其英語學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。

例如，有一則適合小學(xué)生們閱讀的英語繪本是《No.David！》（大衛(wèi)，不可以?。渲v述的是調(diào)皮的故事主人公“大衛(wèi)”，將家里的地毯踩出一地污泥，洗澡時將浴室弄的水流成河，甚至不穿衣服跑到大街上，將花瓶打破……但即使是這樣一個調(diào)皮搗蛋的小男孩，經(jīng)常讓媽媽抓狂的小男孩，在看到他的委屈和眼淚之后，媽媽還是會給他一個大大的擁抱，包容他的一切，告訴他“大衛(wèi)乖，我愛你”。引導(dǎo)小學(xué)生們能夠從大衛(wèi)身上看到自己的影子，從大衛(wèi)媽媽身上看到自己媽媽的樣子，進(jìn)而自覺規(guī)范自己的行為，改掉不良習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，好好學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)英語是學(xué)生們系統(tǒng)接觸英語和學(xué)習(xí)英語的初級階段，我們作為專業(yè)的英語教師，不僅要注重這一時期英語教學(xué)的重要性，更要注重這一時期學(xué)生的身心特征與認(rèn)知水平，進(jìn)而借助英語繪本來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充學(xué)生們的英語詞匯量，提升其英語語感的同時，激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，使其能夠好好學(xué)英語，學(xué)好英語。

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