大數據背景下計算機應用基礎教改思考

唐紹富 段蘭蘭

摘 ?要：隨著信息化時代的到來，大數據技術被普遍的應用，在這一背景下，對于計算機應用基礎教學有了新的需求，對其進行改革，是我國教育行業發展的必然。本篇文章對于目前所開展的計算機應用基礎教學改革現狀進行了簡要的分析，并提出了相關措施來為改革的順利開展提供支持，希望能夠使我國計算機應用基礎教改水平得到提升。

關鍵詞：大數據;計算機應用基礎;教學改革;思考

近些年來，隨著我國科學技術水平的提升，互聯網已經和人們的生活形成了密不可分的關聯，對于計算機應用有了更高的需要，作為學生來說，提升計算機應用水平有著非常重要的作用，為此必須要對計算機應用基礎進行教學改革，提高教學質量，為學生今后的發展提供支持，使其更加的適應社會發展需要

一、計算機應用基礎教學改革現狀

一般情況下，會借助先進的技術來開展教學改革，但是無論是大數據技術、云技術以及互聯網等，都和計算機有著密切的關聯，為此必須要重視對計算機應用基礎開展的教學改革[1]。目前，我國各大高校所開展的計算機應用基礎教改雖然取得了一定的成績，但是也受到諸多因素的限制，主要有以下幾點不足：

第一，所開展的計算機應用基礎教改沒有認識到創新的重要性。雖然近些年來，我國一直都在進行計算機應用基礎教改。但是，在現實情況下，所進行的計算機應用基礎教學改革并沒有認識到創新的重要性。大部分高校依然是由教師講解相關的知識，學生聽。在實踐過程中，還是由教師先進行示范，然后讓學生自由開展，并沒有給學生進行思考的空間。這并不利于計算機應用基礎教改實現預期的教學目標。

第二，學生對于計算機應用基礎知識和實踐水平存在著較大的差異。隨著我國經濟水平的提升以及互聯網的普及，大部分學生已經對于互聯網有一定的了解，但是部分學生對于互聯網的應用能力依然存在著一些不足。教師在進行教學改革時，應該考慮到學生的現實情況，制定適合不同學生需要的教學方案，縮短學生應用水平的差異，避免部分學生產生厭學心理。

二、開展計算機應用基礎教學改革的措施

開展計算機應用基礎教學改革過程中存在著一些不足，這需要教學工作者對于出現的不足進行分析，并制定相關的對策，具體可以從以下幾點內容開展工作：

第一，確保有先進的計算機軟件和硬件作為支持[2]。計算機應用基礎教學是一門需要進行實踐的學科，只有有先進的計算機軟件和硬件作為支持，才能夠防止學生在進行實踐時計算機出現故障。為此，在開展計算機應用基礎教學改革時，應該增加資金投入，購買更加先進的計算機，使學生愿意主動的加入到計算機應用基礎學習中。

第二，立足于計算機應用基礎，加大力度開展計算機應用基礎教學改革。目前，計算機應用基礎教學改革已經取得了一定的成績，剩下的問題難度都比較大，在這一背景下，應該加大力度開展計算機應用基礎教學改革。這需要相關人員立足于計算機應用基礎，借鑒成功的改革經驗并聯系學生的現實需要，使教學改革規劃更加完善，確定不同時間開展計算機應用基礎教學改革的目標和措施。并且，還應該吸引更多優秀的教育工作者加入到計算機應用基礎教學改革這一工作中，創建專門的平臺來為教師提供溝通、交流的途徑，達成資源共享的目標，提升教師的水平，為計算機應用基礎教學改革的順利開展提供支持。

第三，從學生的現實情況出發。教師要主動和學生進行溝通，了解不同學生對于計算機基礎知識和應用的掌握程度，幫助學生制定恰當的學習目標。對于計算機基礎較差的學生，予以充分的耐心，讓其感受到教師的關心，并根據學生的現實情況，開展趣味教學，讓學生能夠對計算機基礎應用學習產生興趣，在輕松愉快的心情下學習，避免由于基礎較差聽不懂、越聽越自卑，最后放棄學習的情況出現[3]。在進行教學的過程中，教師可以鼓勵學生參加和計算機相關的比賽，使學生了解自己對知識的掌握程度，并且產生一種自豪感，更加愿意參與計算機應用基礎課程學習，通過學習發展自己。

第四，實現教學資源共享這一目標。在傳統模式下，所開展的計算機網絡教學由自己學校的教師進行，教學資源比較少。而在大數據背景下，開展計算機網絡教學能夠使更多教學資源進行共享。比如說，不同教師可以將錄制的微課上傳到同一網站中，讓學生自由的選擇下載，來對于相關的課程進行自學，提升學生的邏輯思維能力;此外，學生在空閑時間也能夠對于教學資源進行學習，使教學資源發揮出最大化的作用。

第五，注重對學生的實踐教學。第一，計算機應用基礎，對于操作有著較高的要求，為此教師要合理的安排理論和實踐課程，確保學生有對于計算機進行使用的能力。第二，可以組織學生進行試訓，使學生能夠通過實踐應用所學的知識，加深對于知識的印象，提升教學效果[4]。

總結：

在大數據背景下，對于計算機應用基礎進行教學改革，是時代發展的必然，能夠有效的提升學生的計算機水平，但是，從現實情況來進行分析，計算機教學改革還沒有達到預期的目標，為此必須要采取措施解決計算機應用基礎教改過程中出現的問題，確保計算機應用基礎教學質量得到提升，使學生掌握相關的計算機知識并能夠熟練的應用，成為社會發展需要的人才，為不同行業的發展做出自己的貢獻。

參考文獻

[1] ?田宏偉，裴之蕈，舒甲，周晨陽，李治學，劉毅文. 基于BLOOM模型的混合式計算機理論性課程的教學考核改革探索[J]. 電腦知識與技術，2020，16（07）：132-135.

[2] ?白紅英，王慧，馬麗. “互聯網+”環境下應用型地方院校《計算機應用基礎》課程混合教學模式研究[J]. 中國教育信息化，2018（21）：68-71.

[3] ?范樂樂，鐘華. 基于慕課的“計算機應用基礎”課程翻轉教學模式的研究——以河池學院為例[J]. 河池學院學報，2018，38（05）：93-97+102.

[4] ?安曉瑞. 以培養計算思維為核心的計算機應用軟件類課程教學改革探索[J]. 西北成人教育學院學報，2019（02）：59-63+89.

作者簡介：唐紹富（1976.12），男，漢族，湖南懷化，懷化職業技術學院，講師，碩士，研究方向：計算機網絡，軟件工程。

段蘭蘭（1983.6-），女，漢族，湖南郴州，懷化職業技術學院，講師，學士，研究方向：機械設計。