小學(xué)班主任德育工作的創(chuàng)新策略探究

陶井華

摘 要：眾所周知，在當(dāng)代教育中，德育是很關(guān)鍵的。沒有道德素質(zhì)的人，即使在其他領(lǐng)域取得了成就，也不會(huì)被視為合格公民。在當(dāng)今社會(huì)，評(píng)判人才的標(biāo)準(zhǔn)是德才兼?zhèn)洌簿褪钦f，人才不僅必須在職業(yè)中表現(xiàn)出色，而且還必須具備很高的思想道德水平。所以，作為德育工作主要負(fù)責(zé)人的班主任必須積極創(chuàng)新工作方法，為小學(xué)生營造良好的德育環(huán)境。本文主要討論了小學(xué)班主任如何對(duì)學(xué)生開展德育工作，提出班主任應(yīng)發(fā)揮德育主導(dǎo)作用的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)班主任在課堂開展德育活動(dòng)，并與學(xué)生一起營造德育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 德育工作 創(chuàng)新策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.056

小學(xué)階段是個(gè)人思想和道德素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，班主任在這一階段起著至關(guān)重要的作用。與其他任課教師不同，班主任與學(xué)生相處的時(shí)間較多，不僅要傳授文化知識(shí)，而且要進(jìn)行班級(jí)管理，以建立與學(xué)生的和諧關(guān)系。

現(xiàn)代學(xué)校教育不僅要提高學(xué)生的知識(shí)和技能，而且要重視對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和道德水平進(jìn)行培養(yǎng)。因此，德育已成為當(dāng)今小學(xué)教育的重點(diǎn)。作為小學(xué)學(xué)生的主要負(fù)責(zé)人，班主任要承擔(dān)學(xué)生的主要德育工作。隨著教育改革的推進(jìn)，班主任的德育教育工作也要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改革創(chuàng)新勢在必行。在以往的教學(xué)過程中，教師常常忽略對(duì)學(xué)生道德水平的培養(yǎng)和提高。小學(xué)階段是學(xué)生德育教育的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的思想道德觀念正在逐漸形成。在課堂中進(jìn)行道德教育是老師最常使用的方法，起到了非常重要的引領(lǐng)作用。

一、小學(xué)班主任在德育教育方面的問題

多元的社會(huì)價(jià)值觀通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了一些錯(cuò)誤的思想，如對(duì)金錢的崇拜、日常行為缺乏規(guī)范、盲目學(xué)習(xí)一些社交“行話”和互聯(lián)網(wǎng)語言、易怒、缺乏同情心、忽視社會(huì)道德、對(duì)愛國主義缺少認(rèn)識(shí)、不重視傳統(tǒng)美德、傳播歷史虛無主義、缺乏責(zé)任感等。這些情況暴露了當(dāng)前德育工作的無效性，也給小學(xué)班主任的德育工作帶來了很大困難。目前，一些小學(xué)班主任教師對(duì)新時(shí)期德育的創(chuàng)新和發(fā)展缺乏正確的認(rèn)識(shí)，僅強(qiáng)調(diào)說教，其自身的思想和道德素質(zhì)也不高，難以讓學(xué)生信服。

1.無法滿足學(xué)生的德育需求

教師的德育教育內(nèi)容通常較為死板，無法適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求。許多教師在德育過程中使用過多的說教語言，妨礙了學(xué)生形成正確的“三觀”。

2.班主任的德育教育水平參差不齊

對(duì)于小學(xué)教師來說，在德育工作過程中，自身能力會(huì)對(duì)小學(xué)生德育教育的效果和質(zhì)量產(chǎn)生影響。從目前情況來看，許多小學(xué)班主任教師的德育理論水平不高，導(dǎo)致德育工作所取得的效果不佳。此外，許多小學(xué)班主任的道德教育態(tài)度存在一定問題，不能準(zhǔn)確地理解學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展現(xiàn)狀。

二、小學(xué)班主任對(duì)德育教育的創(chuàng)新策略

1.扮演導(dǎo)師的角色

在小學(xué)班主任的德育過程中，一味地說教很難取得良好的效果。教師應(yīng)該采取多元化的手段，用開放包容的態(tài)度來教育學(xué)生。例如，許多學(xué)校已經(jīng)開通了相關(guān)的家長群，以便家長可以在網(wǎng)絡(luò)上舉行家長交流會(huì)，教師還可以與父母交流有關(guān)學(xué)生的道德教育問題。盡管大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都在學(xué)校內(nèi)完成，但家庭教育仍然發(fā)揮著極其重要的作用。

2.將道德教育納入課堂活動(dòng)

為了打破只能在學(xué)校進(jìn)行德育的局限，解決德育效果效果不佳的問題，建議班主任組織設(shè)計(jì)相關(guān)德育活動(dòng)。作為道德教育的主體，班主任已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課堂活動(dòng)在德育過程中的重要性，但在學(xué)校進(jìn)行一些活動(dòng)往往缺乏實(shí)用性，因此班主任可以要求學(xué)校開展校外宣傳活動(dòng)。

例如，在世界環(huán)境保護(hù)日當(dāng)天，老師可以組織學(xué)生到街頭和社區(qū)參加宣傳活動(dòng)，為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)自己的力量。這種經(jīng)歷將使學(xué)生在日常生活中更加注意對(duì)環(huán)境的保護(hù)。

3.創(chuàng)新德育優(yōu)化手段

建議班主任在開展道德教育的同時(shí)，將德育思想傳達(dá)給學(xué)生的父母，并努力使家長也成為道德教育者。在學(xué)校和家里形成一致的德育教育環(huán)境。班主任和父母可以共同開展對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)。這樣有利于實(shí)現(xiàn)良好的德育教育效果。

4.與學(xué)生的家庭一起營造德育教育環(huán)境

小學(xué)生有自己的心理發(fā)展需求，但是由于社交活動(dòng)的原則不同，他們的家庭行為受到父母的控制和限制。此外，大多數(shù)老師和父母都只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，很少關(guān)注他們的道德和心理發(fā)展需求。這就需要學(xué)校和家庭共同努力，讓學(xué)生接受恰當(dāng)?shù)牡赖陆逃?/p>

5.引入人文教育理念

“嚴(yán)格學(xué)習(xí)”的概念已經(jīng)滲透到道德教育的各個(gè)方面。許多老師經(jīng)常扮演“嚴(yán)格老師”的角色，以規(guī)范學(xué)生的行為。在新的教學(xué)形勢下，班主任要認(rèn)真考慮“嚴(yán)格教育”與“小學(xué)生”之間的關(guān)系，在道德教育中引入人文主義觀念，深入分析小學(xué)生的思想、情感，并根據(jù)小學(xué)生的行為特點(diǎn)，以欣賞的眼光對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生增強(qiáng)自我管理和自我完善的意識(shí)，從而促進(jìn)德育的不斷發(fā)展，使德育真正有效地幫助小學(xué)生度過身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

三、加強(qiáng)教師的反思，促進(jìn)德育的發(fā)展

1.班主任的榜樣力量

班主任就像軍隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)，不僅要負(fù)責(zé)下達(dá)命令，而且要指揮整個(gè)團(tuán)隊(duì)。因此老師的言行對(duì)整個(gè)班級(jí)具有很大的影響，必須首先要求老師具備正確的價(jià)值觀。如果老師的“三觀”都有問題，學(xué)生將不知道如何區(qū)分善與惡、美與丑。這種道德導(dǎo)向的問題會(huì)造成學(xué)生思想道德體系的混亂，甚至影響他們的生活。

從遠(yuǎn)古時(shí)代到現(xiàn)在，教師一直是人們心目中最神圣的職業(yè)，因?yàn)榻處煵粌H要傳授知識(shí)和解決問題，而且還會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展。教師要采取多種多樣的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，如在班會(huì)中，班主任可以給學(xué)生介紹一些優(yōu)秀的書籍和電影，然后提供指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，老師和學(xué)生將共同進(jìn)步，并逐漸形成良好的師生關(guān)系。

2.平等地對(duì)待學(xué)生

在小學(xué)階段，每一個(gè)學(xué)生的可塑性都非常強(qiáng)，班主任必須首先放棄好學(xué)生或壞學(xué)生的概念。當(dāng)班主任愿意平等地對(duì)待所有學(xué)生時(shí)，學(xué)生們也愿意接受班主任的教導(dǎo)，朝著正確的方向前進(jìn)。在這個(gè)過程中，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，使所謂的學(xué)困生能夠信任老師，并愿意發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，班主任才可以幫助他們解決問題。

3.增加師生互動(dòng)

學(xué)校中的道德教育通常由班主任開展。在這個(gè)過程中，師生之間沒有互動(dòng)，缺乏溝通與交流，老師和學(xué)生之間可以嘗試交換角色去設(shè)計(jì)德育方法。當(dāng)教師愿意從學(xué)生的角度思考問題，而學(xué)生愿意體會(huì)到教師的辛苦時(shí)，道德教育將不是一種形式，而是一種實(shí)實(shí)在在的道德提升。在這一過程中，相互尊重是非常重要的，當(dāng)老師不再在公開場合批評(píng)學(xué)生，而采取私下溝通時(shí)，學(xué)生就會(huì)理解相互尊重的重要意義。

4.德育工作的方向

班主任的道德教育非常重要，當(dāng)學(xué)生的身心發(fā)展出現(xiàn)問題時(shí)，班主任必須從多方面找到問題產(chǎn)生的根源。因此，班主任應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，班主任必須積極調(diào)查并加以解決。

小學(xué)教師的道德教育工作在指導(dǎo)學(xué)生的道德發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。教師必須與時(shí)俱進(jìn)，在道德教育上開拓創(chuàng)新，關(guān)注年輕人的身心發(fā)展情況，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ鉀Q學(xué)生的問題。

總之，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的合作，為學(xué)校和家庭營造適當(dāng)?shù)牡掠逃h(huán)境，發(fā)揮德育的作用。小學(xué)班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，發(fā)現(xiàn)自己在德育教育中的問題，并根據(jù)新課改的理念，創(chuàng)新德育工作方法，通過指導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生，讓學(xué)生成為有道德、有能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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