初中語文古詩詞群文閱讀教學(xué)策略研究

金楚瀟

摘 要：古詩詞群文閱讀的主要作用是豐富自己的內(nèi)心、與自己對話，不能用一種功利的眼光去看待它。每天堅持閱讀詩詞的人，會將詩詞變成自己的精神“內(nèi)涵”。因此在初中語文教學(xué)過程中開展古詩詞的群文閱讀活動相當(dāng)重要。筆者將從“以小組合作探究模式開展古詩詞群文閱讀活動”“以信息化教學(xué)引導(dǎo)模式開展古詩詞群文閱讀活動”“以多角度主題開展古詩詞群文閱讀活動”“借助比賽和詩詞閱讀活動提升學(xué)生的詩詞素養(yǎng)”“組織學(xué)生分享古詩詞學(xué)習(xí)心得，提升對群文閱讀的學(xué)習(xí)熱情”五方面入手，針對初中語文古詩詞群文閱讀教學(xué)策略展開探索和研究。

關(guān)鍵詞：初中語文 古詩詞教學(xué) 群文閱讀 策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.016

詩詞中所描繪的場景，取自詩人眼前的生活實景，實景借詩詞幻化成畫境，帶給讀者身臨其境、如醉似夢地感受。故而，在初中語文教學(xué)中開展古詩詞群文閱讀教學(xué)活動，有助于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合審美能力。接下來，筆者將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行闡述。

一、以小組合作探究模式開展古詩詞群文閱讀活動

在初中語文古詩詞群文閱讀活動中，可以通過小組合作探究模式進(jìn)行相關(guān)具體活動的開展，這是一種新型的古詩詞群文閱讀教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的合作意識、語文交流水平，也是提升學(xué)生古詩詞素養(yǎng)的重要措施。而在古詩詞小組合作模式的群文閱讀教學(xué)中，教師起著非常重要的引導(dǎo)作用，要給予學(xué)生更多的自主發(fā)揮空間。

例如，在初中古詩詞群文閱讀教學(xué)中，教師可以通過小組合作的方式，按相同題材、相同議題或相同主題引導(dǎo)學(xué)生選擇文本，在閱讀古詩詞的同時，注重組內(nèi)分工合作，實現(xiàn)學(xué)生組織能力、協(xié)作能力、詩詞鑒賞水平、閱讀能力、語文思維能力和表達(dá)能力的協(xié)同發(fā)展。筆者在講授七年級上冊的古詩詞《觀滄海》《春夜洛城聞笛》的內(nèi)容時，要求學(xué)生以“曹操”“觀海”“李白”等關(guān)鍵詞為主題，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，為每組學(xué)生合理分配古詩詞群文閱讀及鑒賞的任務(wù)。

二、以信息化教學(xué)引導(dǎo)模式開展古詩詞群文閱讀活動

在信息化時代，線上教學(xué)模式逐漸走入大家的視野，將傳統(tǒng)教學(xué)方式和線上教學(xué)模式相結(jié)合，有助于實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。因此，在初中語文古詩詞群文閱讀教學(xué)中，教師可以利用多媒體及信息化手段，為學(xué)生展示更加豐富的古詩詞內(nèi)容，以便學(xué)生可以從不同角度和主題欣賞古詩詞，這樣有利于學(xué)生開展比較性的詩詞閱讀活動，增強(qiáng)學(xué)生對古詩詞思想感情、詩詞內(nèi)涵以及詩人的理解，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生自身的詩詞涵養(yǎng)及閱讀素養(yǎng)的提升。

例如，筆者在講授古詩詞群文閱讀活動的內(nèi)容時，會通過信息化手段在互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生檢索“人教版語文古詩詞”“初中必背古詩詞”“初中古詩詞欣賞閱讀”“初中古詩詞高頻考點”“歷年各地初中古詩詞類型”等相關(guān)內(nèi)容，并且對搜集的內(nèi)容進(jìn)行整合匯總，請學(xué)生依據(jù)筆者所講授的古詩詞內(nèi)容以及必要的詩詞類型和信息，合理安排自己的古詩詞群文閱讀時間。并在閱讀之后將古詩詞群文閱讀的收獲、感受、知識思維導(dǎo)圖等以數(shù)據(jù)表格或者word文檔的形式進(jìn)行匯總整理，方便復(fù)習(xí)。

三、以多角度主題開展古詩詞群文閱讀活動

在綿延數(shù)千年的文學(xué)歷史上，當(dāng)詩詞遇到了景色，最容易出現(xiàn)千古佳句。初中語文教師在開展相關(guān)詩詞教學(xué)活動時，可以從“月色”“荷塘”“清風(fēng)”“明月”等具象的事物或景物中選擇主題，請學(xué)生開展古詩文群文閱讀活動。

譬如，在王昌齡所作詩詞《采蓮曲》中，便通過詩詞描繪出楚王妃吳姬月下采蓮濕衣笑歸的美景圖，更是借“浦口花迎”“江月送歸”活靈活現(xiàn)地映射出吳姬的美麗動人。在講解此類詩文時，教師可以請學(xué)生以“月色”“荷塘”等關(guān)鍵詞為角度，進(jìn)行其他同類型詩文的閱讀和鑒賞。

再如，教師可以從同主題詩詞選文、異主題詩詞選文、季節(jié)性詩詞選文、關(guān)鍵詞詩詞選文、課本至課外延伸詩詞選文、同詩人詩詞選文等多個不同的角度開展古詩詞群文閱讀活動，根據(jù)文本思想價值或情感內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生自主選擇喜愛的古詩詞群文閱讀文本。

四、借助比賽和詩詞閱讀活動提升學(xué)生的詩詞素養(yǎng)

初中語文教師在教授學(xué)生古詩詞文化知識時，可以通過舉行比賽的方式來加深學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解。

例如，筆者在教授學(xué)生古詩詞時，便會組織學(xué)生從以下角度開展古詩詞比賽和相關(guān)群文閱讀活動。首先，要求參賽學(xué)生能夠做到“讀得懂”。讀得懂是閱讀古詩詞的基本任務(wù)，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，即讓初中生能借助注釋了解古詩文的大體意思，激發(fā)其對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。最好的教學(xué)方法就是粗知大意，以讀為主，圍繞讀來做文章。

其次，是要求學(xué)生必須“讀得準(zhǔn)”。古詩詞讀起來朗朗上口，筆者要求參賽學(xué)生在學(xué)習(xí)和誦讀詩詞時要先讀準(zhǔn)字音，利用停頓讀通古文，再借助注釋讀懂古文大意。然后，筆者在班級中開展詩詞朗讀大賽，組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)階式詩詞學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其深入理解古詩內(nèi)容。比如，可以引導(dǎo)參賽學(xué)生用自己的話講講詩詞的故事。通過這種方式鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力，讓學(xué)生可以在言語實踐中把簡短的故事豐富化，把凝練的詩詞語言具體化，把抽象的詩詞文字形象化。

最后教師還可以鼓勵學(xué)生結(jié)合已有的文白對照、比較閱讀、想象補(bǔ)白等方面的技巧，深化對詩詞的理解和學(xué)習(xí)。通過這種方式發(fā)揮詩詞比賽的作用，提升學(xué)生的詩詞素養(yǎng)。

五、組織學(xué)生分享古詩詞學(xué)習(xí)心得，提升對群文閱讀的學(xué)習(xí)熱情

相較于對單一篇幅的古詩詞進(jìn)行閱讀，開展詩詞群文閱讀學(xué)習(xí)活動是一件龐大、繁雜、艱難的任務(wù)，需要學(xué)生在短時間內(nèi)對大量的詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶、背誦、練習(xí)。這個時候很多不喜歡詩詞的學(xué)生便會對詩詞群文閱讀學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生抵觸心理。而教師要做的便是組織學(xué)生分享古詩詞學(xué)習(xí)心得，激發(fā)學(xué)生詩詞群文閱讀的學(xué)習(xí)熱情。

例如，筆者專門組織了一場詩詞群文閱讀學(xué)習(xí)交流會，引導(dǎo)學(xué)生互相分享自己在詩詞學(xué)習(xí)過程中的心得體會和學(xué)習(xí)策略。

一名學(xué)生分享道：“我在不想學(xué)習(xí)的時候會對自己進(jìn)行一個心理建設(shè)，告訴自己先寫一會兒再玩，然后選一首自己喜歡的古詩，或者比較輕松的古文來學(xué)，把狀態(tài)調(diào)整好，然后再開始慢慢學(xué)自己不太喜歡的詩詞篇目。注意適當(dāng)休息，再繼續(xù)學(xué)其他東西，十分有用。”

也有學(xué)生表示：“在學(xué)習(xí)放松時間，千萬不要通過游戲、短視頻或者是刷空間來放松，這樣不但起不到一點緩解疲勞的效果，再拿起筆來的時候會感覺頭昏腦漲，難以下定決心繼續(xù)完成目標(biāo)。”

更有學(xué)生坦言：“當(dāng)背誦古詩詞覺得困難乏味時不用焦慮，這是一個人腦機(jī)制的問題，如果你正想去做某事，但是這時候被別人催促了，大腦就會產(chǎn)生焦慮情緒，這種負(fù)面情緒很容易占據(jù)大腦，理性就會被打敗，最后就會導(dǎo)致你本來想做的事變得不想做了。但是可以通過刻意練習(xí)來提高理性控制能力。”

最后，筆者對學(xué)生們的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，肯定他們正視自己在詩詞學(xué)習(xí)方面所存在的問題，引導(dǎo)大家克服焦慮、畏懼的心理，把背誦和學(xué)習(xí)古詩詞當(dāng)作一件輕松愉悅的事情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，群文閱讀教學(xué)與“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”有著密不可分的聯(lián)系。我們可以從小組合作探究模式、信息化教學(xué)引導(dǎo)模式、多角度主題等層面開展古詩詞群文閱讀活動，提升學(xué)生的詩詞涵養(yǎng)和語文修養(yǎng)。

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