初中生作文升格訓練中的內省策略研究

謝穎

摘 要：在傳統作文教學模式下，學生對于作文的完成度僅限于簡單地將任務做完，再交由教師進行批改，學生的參與度和完成度并不高。因此，教師有必要對學生進行作文升格訓練，使學生真正喜歡上寫作，進而提高自己的寫作水平，至于如何進行初中生作文升格訓練，本文將提出幾點建議，以供廣大同仁交流參考。

關鍵詞：初中生 作文升格訓練 策略研究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.026

初中生的作文體裁大多以記敘文為主，而記敘文的形式、內容往往都較為靈活，因此，在傳統教學模式下，教師通常選擇讓學生去背所謂的“模板”“范文”，導致學生自我發揮的余地縮小，思維僵化。而對學生進行作文升格訓練正是為了打破這一僵化的模式，以更靈活、全面的方式對學生進行寫作指導，但這一教學模式對于教師的教學方法和策略也是一個不小的考驗。

一、培養學生升格意識，提高學生自主能動性

傳統的寫作教學模式呆板機械。對于教師來說，作文的講解是千篇一律、枯燥乏味的機械過程;對于學生來說，寫作學習是一個循環往復的過程，學與不學似乎沒有很大差別。這就導致教師教學和學生學習都缺乏主動性。

鑒于此，教師要對學生的作文進行有效升格訓練，激發學生對于寫作的興趣和積極性，讓學生知道寫作以及作文升格的重要性，讓學生從內心將“要我改”變成“我要改”，將寫作視為一項有趣、有益，且樂意去完成的任務。教師和學生之間是相互作用、相互影響的，當學生的寫作積極性和熱情提高了，教師也會更有動力，課堂氛圍、教學效率也隨之得到優化。

二、拓寬素材，獲得渠道，豐富作文內容

對于記敘文寫作來說，素材的重要性毋庸置疑，作文素材積累的數量和質量都將直接影響到學生的寫作水平。而對于初中生來說，傳統的素材積累方式無非是課堂上教師的資料展示和課后的自主閱讀積累，但通過這樣的方式積累的素材大多是“死”的。

因此，為了有效對學生進行作文升格訓練，教師首先要拓寬學生的素材庫，力求素材多樣化。為此，教師不應局限于文字資料，而應該引導學生留心身邊的人和事，從生活中積累“活素材”。同時，教師也可以謹慎挑選一些優秀的影視作品，讓學生體悟和領會。

以七年級上冊第五單元的寫作練習為例，該單元的寫作練習是記敘親情或友情，對此，教師可以開展一些活動來幫助學生體悟親情、友情，如組織學生進行團體活動，在活動中去領會什么是友情;或者讓學生和家長進行一天的“角色互換”，讓學生切身去體會家長的責任和心情。如此一來，學生不僅獲得了豐富的素材，對親情、友情也能有更為深刻的理解，進而也就能在作文升格訓練中更好地擴充、豐富文章內容。

三、注重引導方法，從多維度進行訓練

1.提升高度，立意深刻

一篇文章的主題和立意是其靈魂、核心，從根本上決定了一篇文章的高度。當然，受限于年齡和見識，初中生的文章很難達到立意高遠，但這并不意味著教師不需要在這方面對學生做出要求，恰恰相反，教師在作文升格訓練的過程中，應該有意識地去引導學生進行這方面的思考：如“我究竟要寫怎樣的一件事，表達怎樣的看法？”“我到底是以怎樣的心態或心情來寫這篇文章的？”“通過對這件事的描寫，我領悟了或者想要表述一個怎樣的道理？”等等。

2.明晰文章結構，厘清脈絡

如果說立意是文章的靈魂，內容是文章的血肉，那么結構就是文章的骨架。一篇文章能否“立起來”，在很大程度上取決于文章是否有完整、清楚的結構框架。特別是對于記敘文來說，要想寫好記敘文的一個很重要的方面就是“講好一件事”，即把一件事寫得清楚明白，讓讀者一看即明了事情的發展和緣由。

而為了“講好一件事”，學生的文章必須要有清晰的結構，應把事件的開始、過程、結束串聯成一個有機整體，同時適當穿插自己的思想情感和體會。雖然每個學生的文章結構并不相同，但總是存在共性，因此在學生完成作文升格之前，教師應該先幫助學生梳理和引導，讓學生明確敘述的時間、空間順序，敘述的視角，以及人物的發展情況，而后讓學生進行升格。當然，因為教師在這之前已經批閱過學生的作文，對于作文結構不清晰的學生，教師也可以進行單獨指導。此外，為了增加文章的層次性，教師也可以指導學生恰當運用插敘、倒敘等手法。

3.錘煉語言，提升質量

在閱卷時，作文語言的流利度、優美度等是評分的一個重要標準。因此，在作文升格訓練的過程中，對于語言的升格也是很重要的。教師可以在進行指導之前，先對學生作文中語言的不足做一個匯總，羅列出主要問題，然后在課堂上給學生一一展示出來并做出糾正，讓學生在接下來的升格過程中，有意識地去尋找自己是否有類似的問題，以此來提升學生的升格效率。當確保文章的語言通順流利，沒有語病后，再對文章的語言進一步加工潤色，讓語言更加優美、文章句式更加多樣，在此過程中，教師可以建議學生適當使用修辭、描寫等手法。

總之，寫作要求學生擁有多方面的能力，因此，寫作水平的高低不僅影響到學生的成績，更是學生綜合素養的一個評估指標。而升格訓練對于學生寫作水平的提高有顯著的作用，因此，教師們需不斷鉆研，盡早將這一教學方法有效運用到教學中并推而廣之。

參考文獻：

[1] 劉增秀《精雕細琢 成就美文—初中作文升格教學方法淺談》，《課程教育研究》2019第42期。

[2] 馬歐亞《初中生記敘文升格訓練方法舉隅》，《文教資料》2016第12期。