初中語文閱讀教學和寫作教學有效結合研究

李海慶

摘 要：在素質教育思想下，提高學生綜合能力已經成為教學工作的重要目的，需要不斷加強教學改革。然而，根據當前的教學情況來看，教學改革工作還沒有完全得到落實，依然存在很多阻礙，特別是在語文教學工作中，閱讀教學和寫作教學依然是相互獨立的，缺乏緊密的聯系，在培養學生閱讀和寫作能力上難以獲得理想的效果。基于此，文章就初中語文閱讀教學和寫作教學有效結合進行了探討。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;寫作教學;有效結合

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.018

閱讀和寫作在語文教學中占比非常高，在這兩方面是否能夠取得成功將直接影響語文教學的整體質量。為了能夠充分發揮閱讀教學和寫作教學的作用，教師應當轉變以往的教學理念，將這兩方面有效結合，充分發揮兩者本身具有的重要作用，全面提升初中生的閱讀和寫作素養。文章主要對兩者融合的意義、存在的問題以及結合的方法進行了分析，希望能夠促使“讀”與“寫”有效融為一體。

一、閱讀與寫作教學兩者有效融合的意義

在現實初中語文教學過程中，常常將寫作和閱讀兩者獨立展開，但是兩者并不是獨立存在的，而是相輔相成的，在初中語文教學中應當重視學生自身的發展，將閱讀和寫作兩者結合在一起開展教學工作，以便能夠獲得更為理想的教學效果。在開展閱讀教學工作時，通過大量的讀物能夠豐富學生自身的知識內容，構建更為完善的知識體系，促使其在進行寫作時能夠思如泉涌，避免出現缺乏內容可寫的情況[1]。此外，學生在閱讀文章時還能夠學習文章使用的寫作手法、字詞，等等，令學生在進行作文創作時也能試著靈活地使用，促使作文變得更加優秀。并且，通過閱讀教學還可以讓學生對文章進行深入的分析與解讀，了解文章所表達的核心思想與內涵，從中感受作者通過文章傳遞的情感。當學生將這些應用于作文之中，將會使自己的作文具有更強的感染力。由此能夠看出，將閱讀教學與寫作教學結合在一起，對于提高學生自身寫作能力和閱讀素養能夠起到重要作用，讓學生的寫作和閱讀能力相互促進，共同發展。

二、初中語文閱讀教學和寫作教學存在的問題

在初中語文教學階段實現讀寫結合是當下語文教學工作的一種發展趨勢，但是從當前讀寫結合教學工作的開展情況來看，在很多方面依然存在很多問題，難以充分發揮讀寫結合的作用[2]。首先，教學理念的落后。很多教師依然存在十分落后的思想觀念，這一點在教學資歷更老的教師身上體現得更為明顯，其受傳統教育理念的影響極為深遠，一直在教學實踐中將“讀”與“寫”當作兩部分內容開展，沒有認識到兩者之間具有的關系，更沒有采取有效方法將這兩者加以串聯，從而導致“讀”與“寫”沒有有效結合在一起。其次，教學深度不夠。教師本身在思想觀念上存在問題，即使在教學方案的制訂等方面也做出了很大的努力，卻忽視了人文教學，所有教學工作的開展僅僅停留在表面，教學深度嚴重不足，導致出現嚴重的表面化學習現象。再次，教學目的不明。這一點是很多教師在教學過程中出現的通病，部分教師在進行閱讀教學時僅僅是為了讓學生能夠閱讀明白文章，在對文章的理解等方面缺乏重視，難以達到閱讀教學的目的。而在寫作教學上，也僅僅是讓學生完成寫作任務，在情感、寫作手法方面并沒有給予關注，造成學生寫作能力普遍偏低。

三、初中語文閱讀教學和寫作教學有效結合的方法

（一）借助閱讀教學豐富寫作素材

在進行作文創作時，需要應用各種各樣的素材，從而豐富作文內容，讓作文看起來更加飽滿。將各種寫作素材通過文字組織在一起，并經過加工形成一篇優秀的作文，這也需要學生本身具備豐富的知識。通過閱讀教學工作教學生如何閱讀，掌握分析文章的方法，并在課后閱讀更多的文章資料，能夠使學生積累更多的素材，為作文的寫作提供所需的資料[3]。在實際的閱讀教學過程中，教師應當讓學生接觸到更多的文化知識，讓學生能夠將所閱讀的材料轉變為自己的知識，然后再根據作文要求靈活使用素材，從而完成作文的寫作，作文質量也更高。另外，通過閱讀教學還能夠豐富學生的寫作思路，面對任何類型的作文題目都能擁有多種思路，從中選擇一個最適合自己的思路進行寫作，再借助平時積累的寫作素材，能夠順利完成作文寫作，這也解決了廣大學生在日常寫作時遇到的“沒有內容可寫”的情況。但是，在選擇閱讀讀物時，應當盡量以教材為核心，選擇與教材內容和日常生活存在密切關聯的文章，不僅能夠確保文章具有文學性，還能夠促使其擁有更強的實用性，可用于作文的寫作之中[4]。例如《青年文摘》上的很多文章非常優秀，多展現作者在生活中的感觸，適合初中生閱讀，教師可以在閱讀教學中引用《青年文摘》中的文章，從而使閱讀教學工作得到更好的開展。

（二）借助閱讀教學掌握寫作技巧

如果初中生在進行作文創作時沒有應用任何寫作技巧，作文看起來就如流水賬，雖然沒有跑題，但是作文質量卻非常低，由此能夠看出寫作技巧在作文習作時具有的重要作用。通過合理應用寫作技巧使文章擁有更強的表現力，提升作文的可讀性。教材中所選的都是十分經典且高質量的文章，不僅具有較強的可讀性，而且在修辭手法、段落安排以及文章結構等方面都使用了很多技巧，教師在進行閱讀教學時可以對這些技巧進行分析，讓學生能夠熟練掌握這些技巧。初中生最擅長的是進行仿寫，當通過閱讀教學掌握了這些寫作技巧后，可以讓學生應用該技巧進行作文仿寫，鍛煉學生的應用能力，也能夠有效提升其自身的寫作能力[5]。例如，當對《背影》進行講解時，通過該文章的閱讀教學工作讓學生掌握如何通過應用質樸的語言提高文章表現力和感染力并傳遞其自身的情感，從而促使學生掌握白描寫法。在閱讀教學過程中合理進行寫作教學，將“讀”與“寫”有效結合在一起，對于培養初中生閱讀素養和寫作能力具有非常重要的作用。

（三）改變教學觀念激發閱讀興趣

現階段，教學工作的開展不再是以強行灌輸為主，將學習不再變成學生所承擔的一種任務，而是通過激發學生在學習上的興趣，讓其主動學習知識，相對于以往的強行灌輸能夠收到更為理想的教學效果。語文是一個極具人文性的學科，不論是在寫作還是在閱讀上都要傾注更多的情感，因此教師在教學過程中要對學生的閱讀與寫作進行引導，讓其在文章閱讀和作文寫作時都能夠投入更多的情感。在實際閱讀教學中，教師和學生都應當轉變以往的思想觀念。閱讀不是一種任務，而是對文章的欣賞，將閱讀變成一種興趣，換一種角度看待閱讀，寫作不再是作業，而是表達自己思想和情感的方式。當學生和教師在課堂教學中都能夠擁有如此好的心態后，才能夠使“讀”與“寫”兩者相互促進，共同提高學生自身的作文寫作能力[6]。例如，為了激發學生閱讀我國四大名著之一《水滸傳》的興趣，可以先向學生講述其中的有趣故事，例如武松打虎等，先讓學生對《水滸傳》的內容產生興趣，學生才會主動閱讀《水滸傳》，并在閱讀過程中產生更多的感悟，而且在作文寫作時也能夠合理應用素材，這對于提高其自身寫作能力能夠起到積極作用。

（四）重視情感投入提高寫作能力

在閱讀教學中要重視對作者情感的分析，讓學生認識到情感在文章中具有的重要性，促使其在作文創作過程中能夠投入更多的情感，從而使所創作出來的作文更具感染力與生動性。通過閱讀教學工作的開展，能夠讓學生學習文章作者在情感表現和傳遞上使用的手法，在進行寫作時可以使用各種方法和技巧將自己的情感寓于作文中，并將其傳遞給看作文的人[7]。在進行閱讀教學時，教師應當明確教學目，重視在寫作過程中情感的融入，從而引導學生體驗閱讀材料在更深層次的情感與內涵，促使學生掌握如何在作文寫作過程中融入自身的真實情感。此外，教師還應當多多鼓勵學生利用各種途徑不斷豐富自身的課外知識，從而在閱讀時產生更為強烈的情感共鳴。

（五）增加實踐機會提高讀寫水平

學生在語文學習中應當將理論和實踐聯系在一起，讓學生通過大量的實踐不斷進行驗證，如此才能真正實現“讀”與“寫”的結合。在平時的教學中，教師應當給予學生寫作與閱讀的實踐機會，讓學生在實踐中不斷成長。例如，教師可以為學生推薦閱讀文章，讓其閱讀以后寫下閱讀感受，也可以要求其根據文章進行仿寫，以此提高學生的寫作能力[8]。另外，當文章在某些方面較為突出時，教師也可以采取有趣的方法和手段對文章進行講解，以此培養學生的閱讀興趣。從而令學生更愛閱讀，通過閱讀不斷培養自身的閱讀素養，潛移默化地影響和提高學生的寫作能力。所以，學生是否擁有更多的實踐機會將會直接影響教學效果，這也是培養學生閱讀和寫作能力的重要方式。

綜上所述，學生的語文學習是否能夠取得良好的效果，將會直接影響其在其他科目上的學習，因此要重視語文教學工作。初中語文教學著重培養學生能力的閱讀和寫作，主要通過閱讀教學和寫作教學這兩種形式來實現，所以教師應當將閱讀教學和寫作教學有效結合，充分發揮教學工作本身具有的重要作用，全面提升初中生的閱讀素養和寫作能力。

參考文獻：

[1]田雪云.探究初中語文閱讀教學和寫作教學的有效結合[J].寫作（下），2017（4）：53.

[2]楊葉紅.初中語文閱讀教學與作文指導有效結合的探究[J].作文成功之路（下），2015（12）：15.

[3]楊天靜.初中語文閱讀教學和寫作教學有效結合探討[J].山海經（上半月），2017（9）：157.

[4]王子平.淺析初中語文閱讀和寫作教學的有效結合[J].學周刊，2016（31）：168.

[5]林紅.初中語文教學中如何做好閱讀與寫作的有機結合[C].“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會，2018.

[6]盧顯海.淺議中學語文教學中課外閱讀教學與寫作的有效結合[J].課外語文，2014（6）：134.

[7]顏麗玉.初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].課外語文，2018（12）：74.

[8]楊明.淺談高中語文閱讀教學和寫作教學的有效結合[J].課外語文，2017（4）：147.