初中英語學困生產生的原因及補差方法淺探

趙艷霞

摘 要：英語教學作為初中教育中的重要組成部分，對學生未來發展具有十分重要的作用。但是由于英語知識點較為抽象，對于學困生來說學習起來比較吃力，再加上其他方面的原因使得他們的成績越來越不理想。學困生的產生原因往往有很多種，但不管是哪一種原因都需要教師采取措施給予解決。文章就學困生產生原因展開深入的分析和探討，并提出一些補差方法。

關鍵詞：初中英語;學困生;產生原因;補差方法

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.050

如今，如何幫助學困生擺脫學習困境，已經成為教師教學中迫切需要解決的問題。所以，下面就初中英語教學中學困生產生的原因進行分析，并提出幾點可行的補差方法，希望對學困生的轉化工作提供一定的幫助。

一、初中英語學困生產生的原因

（一）缺乏學習興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”，也是促使學生展開一切學習活動的有效動力，一旦學生的學習興趣被調動起來，就會自主地參與到課堂學習中，從教學活動中收獲大量的知識。但是就目前來看，初中英語教學狀態并不理想，班級中仍然存在較多的學困生，他們最大的特點就是學習成績較差，學習過程中不能緊跟教師授課思路，而且注意力不易集中。基于這種情況，不僅會影響整體課堂教學質量，而且也是教師所頭疼和需要采取措施給予解決的問題。很多時候他們對教師所講解的知識點并無興趣，而一旦缺乏學習興趣他們就更不能較好地參與課堂教學活動了。此外，傳統的“灌輸式”“填鴨式”教學手段已經不能夠調動學生的主觀能動性，一定程度上還會降低學生原本的學習熱情，進而導致課堂教學質量難以提高。

（二）學習動機不明確

學困生產生的另外一個因素就是學習動機不明確，這也是普遍存在于初中英語教學中的問題之一。所謂學習動機，主要指能夠調動學生學習熱情的活動，這類教學活動可以引發學生對某件事物的持續熱情，一旦他們的學習動機被明確就會獲得意想不到的教學效果。但是實際教學中卻達不到理想效果，這也是由于他們沒有樹立正確的學習目標，加之英語本身是一門抽象性較強且知識點復雜的學科。要想學好英語學科，勢必要建立一個明確的學習動機，這樣才能朝著目標去努力。然而部分教師在教學中并沒有重視學習目標對于學生的重要性，同時學困生本身也缺乏自主學習意識，再加上沒有教師的正確引導，使得學生放任自我，從而導致他們更加不愿意學習英語，嚴重影響整體課堂教學效率和水平的提高。

（三）忽視個體差異

每一個人在學習能力上和性格特點上都是存在差異的，同樣，每一個學困生之間也是存在差異的，這就要求教師尊重他們個體之間的差異，要關心和鼓勵他們敢于闡述自身的觀點，同時還應對他們采取有針對性的教育指導，以此來幫助他們收獲知識，享受學習的樂趣。但是就當前初中英語教學情況來看并不理想，部分教師往往忽視對學困生個體差異的尊重，一味地采用千篇一律的教學方式授課，這種方式并不能滿足所有學生的學習需求，使得有些學生不能較好地掌握英語知識，久而久之就會使他們的問題越積越多，嚴重影響他們的學習成績。再者，有些教師過于青睞那些學習成績優秀的學生，這無形之中會造成學困生心理上的扭曲，使他們更加不愿意積極配合教師的教學工作，十分不利于推動教學活動的順利進行。

（四）學習方法不正確

在初中英語教學中，要想幫助學生學好英語學科，教師還應當引導學生掌握正確的學習方法，要養成一個良好的課前預習、課后鞏固復習習慣，這樣才能不斷地深化所學知識，幫助學生構建一個完善的知識體系，從而獲得理想化的教學效果。然而，教師在實際教學的過程中，往往忽視了對學困生學習方法的指導，加上他們本身自主學習的能力較弱，在沒有教師督促的情況下幾乎不會進行課前預習，更不用說及時進行課后鞏固復習了。這不僅會影響他們整體的學習效率，還阻礙著課堂教學活動的順利進行。此外，很多學困生的學習方式不正確，往往是死記硬背知識點，即使有些人會將英語知識點整理在筆記本上，但因為缺乏系統化和科學的學習方法，使得所梳理的知識內容混亂不堪，從而嚴重影響最終的學習效果。

二、初中英語學困生補差方法

（一）激發學生學習興趣

針對上述學生缺乏英語學習興趣的問題，初中英語教師首先要做的就是變換教學模式，采取靈活多變且豐富多樣的教學方式激發學生學習興趣。一旦學生的學習興趣被有效激發，他們就會積極參與到課堂活動中，配合教師完成一切學習任務。常言道，“興趣是最好的老師”，也是推動教學活動順利進行的有效途徑。同時，興趣還可以起到豐富學生知識的作用，尤其適用于學困生的教育和指導工作。與其他學生相比，他們在學習能力上往往存在局限性，這就需要教師針對其特點采取有效方式，通過適當的教學策略開發他們的智力，促使他們能夠自主地對相關知識點進行探索，從中收獲豐富的知識，享受學習的樂趣，從而大幅度提高學習效率和教學水平。此外，初中教育階段的學生在思想上還沒有被固定，仍然可以重新塑造且深入開發。為此，作為一名合格的教師，必須要善于抓住學生的興趣愛好實施教學。比如，有效利用多媒體設備、積極開展小組合作等豐富多彩的教學活動，都可以有效激發學生學習興趣。一旦學習興趣被激發，他們就會自然而然地深入到學習中，從而改善學困生學習效率不高的問題。

（二）明確學生學習動機

通過上面介紹我們不難發現，明確的學習動機是促使學生積極參與課堂活動的關鍵，因為明確的學習動機可以激發學生的學習熱情。任何教學活動的順利開展都需要學生的高度熱情來配合，這是活躍課堂教學氛圍和提高教學質量的關鍵，尤其是在初中英語教學中，明確學生學習動機尤為重要。傳統教學效率之所以不理想，一部分原因是因為教師沒有引導學生樹立正確的學習目標。英語是一門抽象性較強的語言類學科，對學生的綜合素質和技能要求比較高，教學中應當采取循序漸進的方式明確學生學習動機，幫助他們快速確定一個明確的英語學習動機。在明確學習動機之后，帶領學生展開相關知識點的學習，這無形之中能夠使學困生在潛移默化中掌握英語知識點。此外，教學中教師還應當善于發現他們的閃光點，并及時給予贊揚和鼓勵，也要肯定學困生學習上的點滴進步，這樣才能讓他們感受自己在進步而不是原地踏步，進一步幫助他們真切地感受到成功的喜悅。這對樹立自信心和端正學習態度具有促進作用，相比傳統的指責式教育方式所獲得的效果更為顯著，能夠改變學生對英語學科的偏見，從“要我學”向“我要學”轉變，從而確保每一位學困生都能得到不同程度的提升。

（三）尊重學生個體差異

作為一名合格的教師，應當了解不同的學生在學習能力和性格特點上是存在差異的，這就要改變傳統單一式的教學模式，采取多元化的教學手段輔助教學，同時還要給予學生充足的自主探索空間，尊重每一個學生且給予適當的鼓勵和贊美，進而促進學生全面發展，推動課堂教學活動順利高效進行下去。此環節在初中英語教學中顯得尤為重要。英語學科作為一門基礎性的課程，是學生必修的一門重要學科，也是提高他們語言組織能力和交流能力的關鍵。但是由于學困生本身學習能力具有局限性，課堂學習過程中并不能較好地消化教師所講解的知識點，為此教師應放下對他們的偏見，尊重他們學習上的點滴進步和成果，要多給予他們關心和鼓勵，引導他們敢于將自身不理解的地方提出來。這樣教師才能知道他們的知識缺漏，以便于對他們采取有針對性的教育指導，幫助他們更好地理解和掌握英語知識點，進一步從中收獲知識和享受學習的樂趣。此外，教師還應改變教學策略，采取豐富多樣的授課手段，這樣才能滿足所有學生的學習需求，尤其是可以讓學困生快速掌握英語知識，以實現推動教學活動順利進行的目的。

（四）建立良好學習方法

要想學好英語學科必須要擁有良好的學習方法，這是順利進行一切學習活動的關鍵。由于英語本身的知識點比較抽象化，勢必需要一種正確的學習方法才能更好地掌握知識點。如果缺乏良好的學習方法，不僅不能夠順利進行知識點學習，還會影響整體學習效率和質量，最重要的是會影響整體課堂教學水平。所以，在初中英語教學中教師必須幫助學困生建立良好的學習方法，引導他們對自身薄弱的知識內容進行強化訓練，如單詞、句型、語法以及聽力等方面。同時還應加強對學生閱讀、寫作方面的訓練，幫助他們掌握最基本的閱讀技巧。通過這種教育方式可以逐步提高學困生的綜合技能，最重要的是能夠改變他們對英語學習的抵觸心理，使他們能夠發自內心地去接受和熱愛英語學習，并積極主動地參與到課堂學習活動中，進而大幅度提高課堂教學水平和質量。此外，由于對于學困生來說，他們并不會主動總結自身學習的方式方法，這就需要教師發揮積極的作用，主動向學生講解各類有效的學習方法，督促他們結合自身實際及時調整策略。比如，在記憶單詞的時候，教師就可以引導學生采取擬聲記憶法來記憶單詞。當然，記憶單詞的方式有很多種，并不是固定不變的，不管是哪種方式都可以實現提高學困生學習能力和學習成績的目的。

綜上所述，在初中英語教學中，教師應給予學困生足夠的重視，要善于觀察學生的學習情況并與之進行交流，快速找到致使他們學習成績停滯不前的原因，并根據產生問題的原因采取有效措施進行解決。教學中，教師還要變換教學手段激發學生學習興趣，并明確學生的學習動機，促使他們積極主動地參與到課堂學習中。同時，作為一名合格的教師，還應當尊重學生的個體差異，最重要的是要幫助學生建立良好的學習方法，只有這樣才能提高學生的學習能力，為他們后續學習和未來發展打下良好基礎。

參考文獻：

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