淺談思維品質在小學英語閱讀課中的探究

【摘要】小學英語新課程標準中明確提出，英語學科在關注學生英語能力培養的同時，也承擔著發展學生思維能力的重要任務。作為小學英語教學的重要組成部分，小學英語閱讀教學要將思維品質這一核心素養作為重要教學內容。在課堂教學中，運用多種教學方法優化教學設計，實現對學生思維品質的培養。本文對小學英語閱讀課中思維品質的培養策略進行了探討，希望為推動小學生思維品質發展起到一定參考作用。

【關鍵詞】品質思維;小學英語;閱讀教學;培養

【作者簡介】劉夢晨，合肥市琥珀名城小學。

思維品質作為小學生個人終身發展所必需的四大素養之一，主要包括思維的靈活性、邏輯性以及創造性等多方面的內容。在小學英語閱讀教學中，通過對語篇中的邏輯性與內涵進行學習挖掘，以語篇為載體，將對學生的思維進行有效的鍛煉，將使學生的思維品質得到有效培養。在新課程改革背景下，小學英語教師要做到與時俱進，正確認識到思維品質培養對于學生發展的意義，并運用多種策略推動學生思維品質的發展。

一、巧妙設疑，提高學生思維廣度

在小學英語閱讀教學中，教師可通過適時設疑拓展學生的思維廣度，使學生的思維品質得到培養。閱讀教學是一個循序漸進的過程，由一個教學內容逐漸過渡到另一個教學內容。在閱讀課堂中，教師可結合閱讀內容設計連環提問，對學生閱讀后的感受進行刺激，使學生結合閱讀理解去思考與回答問題，在獲得英語表達能力的同時，也提升自身思維的廣度。

例如，筆者教學人教版六年級上冊“How can I get there？ Story time”時，筆者以問題為導向，引領學生通讀整個故事。在閱讀過程中，學生既需要回答諸如“What can you see？”“How can they get to the London Eye？”這類可以直接從文本中獲取信息的淺層次問題，也需要通過思考回答諸如“If you were Zip， what is your advice？”這類啟發性問題。通過結合閱讀內容來巧設問題，對學生進行發散性思維訓練，使學生的思維廣度得到拓展。值得注意的是，小學生的學習能力有限，在進行問題設計時，要基于學生認知規律才能激發學生的求知欲望。同時，通過循序漸進的問題設計，才能幫助學生理清思維，構建起科學的思維路徑。

二、巧設活動，激發學生思維靈活性

思維靈活性指的是善于根據實際情況改變原有的工作思路，破除思維定式，并提出新的符合實際情況的思路和方案的思維特征。小學生活潑好動、好奇心強。在小學英語閱讀教學中，基于小學生的心理特點，教師可以在英語閱讀教學中巧妙設置各類活動，在激發學生閱讀積極性的同時，也使學生在游戲過程中獲得思維靈活性的激發。例如筆者在江蘇譯林版六年級上冊“The Kings new clothes”的教學中，在讀中活動過程中，學生需要預測故事中的兩個設計師將會為國王設計什么類型的衣服，筆者通過讓學生小組討論并動手設計服裝，再集中匯報，激發學生的思維。在讀后活動時，學生已經知曉本課故事的結局，筆者通過設計國王再次向全國召集設計師為他設計服裝這一故事情境，要求學生從國王或者設計師的角度出發重新續寫故事。此項活動旨在打破學生思維定式，充分發揮學生的思維靈活性，提升學生的思維品質。

三、借助思維導圖，提高學生思維邏輯性

思維邏輯性指的是思維活動應遵循邏輯的方法和規律，按照邏輯的順序進行。邏輯性較強的學生能夠準確、清晰、有條理地表達自己的觀點。思維導圖作為一種思維工具，可以充當語言輸出的腳手架，幫助學生有順序、有條理、有層次地完成思維活動，從而提升學生的英語表達能力。例如，筆者在教學人教版五年級下冊閱讀課“My favourite season”時，筆者將思維導圖貫穿整個文本，讓學生總結Robin喜歡四季的原因。在隨后的讀后環節，筆者設計了讓學生描寫自己喜歡的季節這一活動，再次讓學生動手設計思維導圖，總結不同季節的天氣、活動及衣著等方面，幫助學生理清思路，整體提取知識，強化學生思維邏輯性。

四、豐富輸出方式，提高學生思維創造性

思維創造性指的是思維活動敢于打破常規，勇于創新的思維品質。作為學生學習知識、情感發展與能力提升的重要途徑，閱讀教學能夠幫助學生獲得綜合素質的培養與能力的提高。在小學英語閱讀教學開展中，教師不僅要關注學生的閱讀輸入過程，同時也要結合學生已有的生活經驗與認知，對已學內容進行創造性輸出，培養學生的思維創造力。例如筆者在教學人教版六年級上冊“How can I get there？ Story time”時，在最后的輸出環節，筆者設計了一張倫敦的微型地圖，讓學生通過小組合作，選擇地點、畫出路線再創編對話，從而實現知識的創造性遷移，培養學生的創造性思維。通過有意義的輸出方式，學生的思維能力與創造能力都將得到有效提升。

總而言之，新時期下的小學教育工作對于學生能力培養也提出了更多要求，學生思維品質的培養受到了廣泛重視。思維品質發展是英語教育的主要目標之一，在開展小學英語閱讀教學時，教師要基于核心素養理念進行巧妙的教學設計，通過多種教學策略提高學生思維的廣度、靈活性、邏輯性與創造性，通過有意義的課堂活動使學生的綜合思維品質得到有效提升，落實好國家立德樹人的根本要求，培養全面發展的當代小學生。

參考文獻：

[1]田雪蓮.在繪本閱讀教學中培養學生思維品質的實踐[J].中小學外語教學，2017（3）.