淺析初中英語教學中小組合作學習方法的運用

【摘要】伴隨著新課改的步伐，學科教學模式也在與時俱進。教學過程中凸顯學生在課堂上的主體地位，并以培養學生自主探索學習能力為發展方向，教師還要不斷地對學生的自信心進行增強，幫助學生養成良好的行為習慣，為實現教學任務奠定基礎。在初中英語課堂教學中，傳統老舊的模式導致大多學生厭煩英語這門科目，而合作學習就可解決這一現狀。在教學過程中將學生分成若干小組，小組成員互相幫助一起完成教學任務。本文將對小組合作學習的意義及如何在初中英語課堂中應用小組合作學習進行深入分析。

【關鍵詞】初中英語;小組合作學習;英語

【作者簡介】任志雁，甘肅省定西市岷縣閭井鎮初級中學。

在新課改的大環境下，在眾多教學模式中，小組合作學習嶄露頭角，它主要是對學生的自主探索學習能力、互幫互助能力等方面進行培養。在教學過程中應用小組合作學習不僅可豐富學生的知識素養，還能增進學生之間的感情，同時還可建立起團結一致的班風及和諧的班級氛圍。所以初中英語教師必須抓準時機，在教學過程中充分發揮合作學習的作用。

一、 小組合作學習的意義

在英語教學中應用小組合作學習，不僅可為學生提供輕松愉快的學習氛圍，還可將學生是課堂主人翁的意識，教師則做好課堂引導者這一角色，輔助學生學習英語知識。而后，小組合作學習還可增強學生之間的溝通交流，讓學生互相學習同伴身上的優點來彌補自身缺點，同時還可為學生提供獨立思考的空間，降低對教師的依賴。這樣不僅可提升學生積極性，還可鍛煉學生探索問題、分析問題、解決問題等能力，并幫助學生扎實記住知識點，并使學生學習自信心有所增強。最后，應用小組合作學習后，教師會在每個環節遇到不同的問題。因此教師需要做好充足的準備，并明確自身角色定位，并對學生所遇問題進行引導講解，促進教學任務的完成。

二、 小組合作學習的應用策略

1.科學合理設置小組。在初中英語課堂中，教師在進行小組人員分配時，需要先深入對學生進行了解，明確每名學生的優點及缺點。需要以科學合理的方式將學生進行分配，小組成員互補搭配讓學生之間互相學習取長補短。將學生分好組后，還需要選出一名組長，組長需要具備較強的指揮及應對能力，成為活動開展的策劃者。此時還需要挑選出一名溝通協調者，幫助組長進行溝通協調，促進教學目標的實現，并幫助學生將自身價值進行體現。

2.明確學習目標。在小組合作學習中，有明確的任務目標是最重要的一步。因為只有將合作學習目標明確好，才能促進合作學習的順利開展。在初中英語教學過程中，教師需要先對教材信息進行充分掌握，再根據學生現狀及學生接收情況進行學習目標的明確。比如說，在學習“Do you have a soccer ball”這部分內容時，主要學習目的是讓學生掌握“do、 have、 ball”等詞語，并學會用have對物品的所屬進行提問以及應答，學會使用do引導的一般疑問句、肯定句、否定句等描述。根據學生喜愛運動的心理，激發學生學習英語的欲望和興趣，使他們更加熱愛體育運動，樂于參與體育實踐活動。教師在教學開展前可通過多媒體播放思維導圖，給學生呈現最直觀的視覺感受，并通過導圖明確指出本節知識的重點難點，便于學生快速掌握。在引導學生學習have、do等詞匯如何應用于對話中時，可將學生分成小組，進行互相合作學習練習，這樣可加深學生的印象，還可對學生英語口語能力方面進行鍛煉。所以在英語教學過程中，應用小組合作學習是非常重要的。

例如，在學習“What time do you go to school”這部分內容時，在課前引導環節，教師可先將學生進行分組，為組內每名學生分配角色，讓每名學生都參與到情境角色扮演活動中。這樣的方式可讓學生在角色扮演中鍛煉自己的口語能力，并對新知內容“what time”疑問句進行實踐應用。而后，教師再對每組學生進行鼓勵，對出現詞匯搭配不當的小組給予適當的引導講解以糾正學生的誤區。這樣的方式可鍛煉學生的意志力，同時還可讓學生深刻體會到團隊合作的重要性，從而實現高效率的英語課堂。

三、結語

總而言之，在初中英語教學中應用小組合作學習，學生主體位置得以凸顯，還可將傳統枯燥乏味的英語課堂進行更新。應用小組合作學習，還可幫助學生養成良好的學習習慣，并鍛煉其自主探索新知的能力。教師可在教學過程中以提問的形式與學生進行互動，對學生參與學習的積極性進行激發，從而提升課堂教學效率。小組合作學習的應用，不僅可豐富學生英語知識儲備，還可促進學生的綜合素質提高。

參考文獻：

[1]田月君.小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].課程教育研究，2019（48）：115.

[2]喬家盈.小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].學周刊，2019 （36）：92.