多元積累，讓習作言之有物

董曉燕 姚向杰 侯秀美

《語文課程標準》強調：養成留心觀察日常生活中事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍惜個人的獨特感受，積累習作素材。然而，當前小學習作教學的現狀是：教師命題，學生苦于“無米下鍋”。這種做法使學生習作水平難以提高，以致習作興趣逐漸淡漠。

“兵馬未動，糧草先行”“巧婦難為無米之炊”， 作文的“糧草”和“米”就是習作素材。積累習作素材是學生寫好作文的基礎，學生有了詳實的材料就不會冥思苦想、東拼西湊、胡編亂造了。

觀察生活，擷取素材

日常教學中，我發現孩子們對豐富有趣的生活會“視而不見”或“聽而不聞”，如有一次學校組織跳繩比賽，學生們熱情高漲，積極參與，賽場上吶喊聲不斷，班級獲得第一名，同學們更是歡呼雀躍。第二天上課，我問：哪位同學把昨天的跳繩比賽寫在日記中了？同學們面面相覷。面對這么好的習作素材，學生沒有積累的意識。

教育家葉圣陶先生說過：“生活如泉流，文章猶溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地流個不息。”生活是習作素材的主要源泉，只有通過觀察生活，學生的習作才能“言之有物”，內容才能充實。習作教學，我從培養學生留心觀察生活，從生活中擷取素材開始，引導學生有意識地觀察，如校內生活、校外生活，家庭生活及社會生活等，從豐富的生活中捕捉習作素材。最初先給學生確定觀察的范圍、對象，在校內可以有目的的讓學生觀察，如學校組織的比賽，課間學生的活動等，也可以隨機觀察，如冬季天空飄起雪花，停止講課，帶領學生到室外觀察。在校外可以根據季節、節日等有目的的布置學生觀察，如春天觀察柳樹，春節觀察習俗等，這樣讓學生有意識地在觀察中尋根溯源，邊觀察邊思考邊記錄，堅持寫觀察日記，久而久之，會逐漸養成良好的觀察習慣，掌握觀察要領，遇到感興趣的事情會主動記錄，從而積累大量習作素材。為了讓學生從生活中大量積累素材，我采取以下措施：

（1）借助假日出游，開拓習作視野。為了充實學生的生活，開拓眼界，節假日我會安排學生游覽、參觀以及采訪活動，讓她們更多地接觸社會，接觸大自然，從中汲取素材。

陽春三月，草長鶯飛，花紅柳綠，蝶舞蜂飛，讓學生到濰水濕地公園走一走，公園里綠草如茵，油菜花芬芳撲鼻;池塘邊，初綻新綠;樹林中，鮮花多姿。觀野花，聽蟲鳴，嬉戲玩耍，陶醉在大自然美麗的懷抱之中。回家把自己的所聞、所見、所感寫一寫，第二天老師再跟進指導，一篇優美的文章就躍然紙上。

（2）積極參與勞動，豐富習作體驗。有一次我布置學生寫半命題作文：第一次（?????? ）。統計發現，學生大多數寫第一次參加的某項技能學習，如第一次騎車，第一次打乒乓球……很少寫第一次洗碗、掃地等家務勞動，說明學生在家庭生活中的實踐太少，這類的寫作素材幾乎是空白，因此，我鼓勵學生參加各種有益的勞動，并特意布置一些勞動任務，如回家做飯、拖地、洗衣服等，讓他們留意勞動的過程，體驗自己勞動時的感受，再寫下來。

（3）尊重興趣愛好，拓寬習作領域。習作應該把學生熟悉的生活作為主要的反映對象，寫自己熟悉的事物，表達真情實感。兒童的興趣是廣泛的，丟沙包，踢毽子，跳皮筋，捉迷藏，抓特務等游戲是學生喜聞樂見的，孩子們也樂于把游戲當作習作素材，我會導他們留意游戲的規則，注意發現游戲中有意義的細節，甚至是同學之間拌嘴吵架都不放過，丟沙包的激烈，跳皮筋的歡樂，捉迷藏的緊張，抓特務的神秘，躍然紙上。

二、海量閱讀，汲取素材

閱讀是積累習作素材的的另一條重要途徑。“讀書破萬卷”，學會從閱讀中積累素材的人，才能“下筆如有神”。

（1）課內充分閱讀，把教材變為素材。語文教材中的選文大多是古今中外文章的典范，涉及到的是社會、生活、人文、科學、為人、處世等等的方方面面;選取的是各種各樣的文學樣式，為學生提供了豐富的寫作素材，是我們作文教學中最好的藍本。有效地利用語文教材來積累作文素材，既方便又實用。

首先，語文教材在語言、文字和內容上都更規范且適宜兒童閱讀。因此，背誦和摘抄教材的課文和段落，對兒童詞匯的積累大有裨益。每天早讀時間，我安排學生背誦兒歌，童謠、古詩詞，背誦課文中詞句優美的段落，時間久了，頭腦中積累的詞匯就多了，學生的說話能力、表達能力就會逐步提高，養成語言積累的習慣，終身受益。

其次，在課堂上，教師以教材為例，引領學生充分閱讀感悟，學生對課文內容和思想內涵把握得較好，在此基礎上對現有課文進行改寫、仿寫、續寫或寫讀后感等，既把教材變成了素材，又能培養學生的想象力，訓練學生的創造性思維。

（2）課外博覽群書，讓素材變得豐厚。學生的習作離不開大量的閱讀，閱讀可以使學生跨越時空，穿越古今，博采眾長。學校的圖書室，班級的圖書角，語文主題叢書等，凡是適合學生閱讀的童話、寓言故事、散文等均可作為閱讀材料。為充分發揮課外閱讀的效能，我鼓勵學生做讀書筆記并進行分類整理。

讀書筆記的內容可以分為四類：①詞匯積累。摘抄文章中的精美語句，語段，成語警句等。②事物積累。如：植物、動物、人物、水果、蔬菜等，可以分門別類進行整理歸類。③常識積累。作者資料、寫作背景等。④寫讀后感或心得體會。可以探討主題，評論人物，評品語言。

我要求學生每天都要記讀書筆記，數量不限，力求從學生自身的求知欲上激發學生積累的樂趣和興趣。這樣一來，學生積累的素材不斷豐富，在習作中就能做到言之有物了。