邏輯思維在高考政治主觀題中的應用

王潔瓊

摘要：基于核心素養的高中思想政治教學，以立德樹人為根本目標，培養學生在社會生活中所必須的價值觀念、必備品格和關鍵能力，高考命題以此為向導，側重聯系實際，突出考察學生的思維能力，因此培養學生的邏輯思維能力，綜合分析主觀題所創設的情境，引導學生關注問題的思維導向，成為我們解決問題的有效方法。

關鍵詞：邏輯思維? 高考政治?? 主觀題

2018年1月16日，教育部召開新聞發布會，正式發布了《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》，基于學科核心素養培育的高中思想政治課程完成了從理論研討到實際推行的新進程，為我們的思想政治教學注入了新鮮的血液。理直氣壯地開好思政課，不僅要求我們系統準確的傳授書本知識，更重要的是在傳授知識的過程中培養學生掌握學習知識的方法和能力，啟發學生們思考并用嚴密的邏輯思維去分析闡述事物，進而達到解決實際問題的目的。 這其中，邏輯思維方法的分析與解讀對我們來說至關重要。

隨著高考內容的改革與評價體系的變化，政治學科也更加注重對關鍵能力和學科思維品質的考查，而這種邏輯思維能力也正是學生們最為欠缺的。學生們在學習過程中，只關注基礎知識和核心知識的記憶與理解，而對知識間的邏輯關系并不明確，只知其然，而不知其所以然，導致知識間的貫穿銜接不到位，從而影響了對知識的應用;其次，學生們在答題過程中，思維邏輯也不清晰，不管是對材料的分析、還是對知識點的剖析，都停留在“找關鍵詞”的層面，所答要點也只是簡單的知識點的堆砌，沒有縝密的思維過程，答案的完整度和系統性都大打折扣，很難拿高分?！?br>