運用對比閱讀促進古詩教學

崔永成

【摘 ?要】 ?對比閱讀是小學語文教學中常用的閱讀方式。古詩教學中對比閱讀形式豐富，方法多樣。運用對比閱讀，可幫助學生積累閱讀的方法，加深對詩歌的理解，領悟詩歌不同的風格，了解詩歌的手法，延展學習的視野，提升言語品質，養成實事求是、崇尚真知的科學態度，促進學生思維能力與精神世界的同生共長。

【關鍵詞】 ?對比閱讀;詩歌教學;言語品質

對比閱讀，就是對一組相近文章的內容、結構、寫作特點、寫作方法以及思想等進行對比的研究性閱讀。相對一首詩來說，有前后文對比、圖文對比、譯文與原作對比、詩歌內容與社會生活對比;不同的詩歌之間可就語言、形式、內容、情感、手法、創作背景等進行對比。

一、對比詩題，一字一詞悟其神

材料一：一年級下冊古詩兩首《池上》 [唐] 白居易

材料二：一年級下冊古詩兩首《小池》 [宋] 楊萬里

一年級下冊“古詩二首”教學導入時，教師先出示“池上”和“小池”兩個題目，鼓勵學生說說二者的異同，再扣住“上”和“小”猜一猜兩首詩各會寫些什么。結課時，讓學生說一說《池上》為什么叫“池上”，《小池》為什么叫“小池”。學生有的對照詩句說，有的抓住插圖講，有的結合自己的理解談，從而加深了對古詩內容的理解。教師的總結畫龍點睛：“一字一詞都是語文，小朋友們今后要留心哦！”以《小池》的篇幅與難度，與《池上》安排在一年級同一課，教材編者充分考慮了兩首詩的關聯。葉圣陶先生說過：“字字未宜忽，語語悟其神。”教師扣住詩題中的一字之差，設計兩次對比閱讀，是理解編者意圖之舉，盡管《教學用書》并未提及這一點。……