關注“熱點”，遞進設計，多元成長

趙康健

在作文教學中，有不少老師苦于作文素材沒有新意，沒有創新的教學設計，不能激發學生的寫作興趣。其實，生活中的熱點話題就是最好的寫作素材，圍繞熱點設計的作文教學，既貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆、樂于表達，也能引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。去年冬天，我們班有三名學生因為得了腮腺炎請假回家休息，一時間“腮腺炎”成了班級的熱點話題，我緊扣這個學生關注的話題作了以下作文教學嘗試。

一、順應需求，讓寫作喚醒學生生命體驗

當班里有學生因為腮腺炎不能來上課時，班里其他學生有的生怕自己被傳染，有的漠不關心，有的甚至希望自己也得病在家休息。如何讓學生對腮腺炎有正確的認識，對同學有關心愛護的情感，并以樂觀的心態對待困難呢？《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作讓學生和世界對話，擁抱生活;寫作讓學生與內心交流，重塑自我。由此，我借助當下學情，順應學生成長需求，讓學生通過寫作去正確認識疾病，贊美同學相處的真、善、美，記錄如何預防的經歷，反思病情帶給自己的警示，不斷喚醒學生的生命體驗，從而收獲生命的成長。

二、遞進設計，讓寫作激發學生承擔生命責任

圍繞熱點話題，我共設計了9節作文教學的微型指導課，分為三個層次，從加強學生的認識到豐盈學生的情感，再到提升學生的擔當，逐層遞進，真正激發學生承擔生命的責任，感受生命的美好，體會生命成長的意義?！?br>