以沉浸式閱讀為載體，提升學生的閱讀能力

劉瑞萍

【摘 ?要】 閱讀教學作為語文教學過程當中的最重要內容，其品質對于教學效果的提高有著決定性的意義。而沉浸式教學，可以使學生真正地感受到閱讀作品中所表達的意蘊和語言的美妙。因此，沉浸式閱讀中需要運用各種閱讀方式有針對性地結合課文的特點，提高學生閱讀能力和水平。

【關鍵詞】 ?沉浸式閱讀教學;閱讀能力

所謂沉浸式閱讀教學，指的是在學生對閱讀文本有了基本的了解之后，能夠充分調動感覺、知覺，并借助聯想、想象等各種方式對作品有著更加深入的理解，入乎其中地領悟到作品所表達的內在情感，反復品味語言，深化感受，進而達到閱讀效果的提高。

一、批注閱讀

在文本的閱讀當中，我們經常會通過批注一些詞句來分析其背后所表達的具體含義，原因在于很多句子僅僅只讀一遍并不能理解其背后所表達的含義，通過反復閱讀我們才能體會其中所蘊含的深義。在語文閱讀教學當中，很多學生也經常會犯類似的錯誤，即對于一些簡單淺顯的句子，以為自己讀一遍就讀懂了，但其實再仔細閱讀幾遍，就可以更進一步體會到作者想要表達出來的真實情感。

以部編版小學五年級課文《慈母情深》的教學為例，文章中有很多描寫母親的文字，比如“走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！薄氨持逼饋砹?，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”其中“極其瘦弱”“眼神疲憊的眼睛”等詞語，初讀往往只會感受到母親工作的艱辛，但如果細細讀來，其實是從側面反襯出母愛的偉大。