小學高年級體育技能教學游戲化的設計

朱功蘭

【摘 ?要】 ?體育是小學生必修的一門學科，對小學生的體育技能的掌握和成長發育尤為重要。游戲是小學生最喜愛的活動之一，若能將游戲融入小學高年級體育技能教學中，使其更具競爭性、教育性、趣味性，不但可以讓學生在游戲中學到更多的知識，還能提高體育技能教學的質量和效率，促進小學生德、智、體、美的健康發展。

【關鍵詞】 ?小學高年級;體育技能教學;游戲化設計

小學生活潑好動、性格開朗，游戲是其最喜歡的教學方式之一。將小學高年級的體育技能教學活動進行游戲化設計，可以提升小學生的學習主動性，讓其在愉悅的游戲氛圍中獲取相應的技能，從而提升教學效率。在設計小學高年級體育技能教學游戲時，教師要保證活動具有競爭性、教育性、趣味性，這樣的教學活動價值性、實效性更高，同時還可以潛移默化地促進小學生的思想品質、體育情操、綜合素質等發展，最大程度保障了教學質量。

一、體育技能教學游戲化設計要具備競爭性

教師在進行小學體育技能教育游戲設計時，應該思考要在其中設計什么樣的情景、時間意圖和目的是什么，這樣學生在參與游戲活動時才會帶著強烈的參與感以及自我展示欲望，從而保障小學高年級體育技能教學的順利進行。雖然，每項體育技能活動本身就帶有一定的競爭性，但教師在設計游戲時還要進一步增強其競爭力度，促使學生快速、準確地掌握體育技能技巧，同時增強其集體榮譽感，在相互競爭的過程中找到更多的學習樂趣。例如，教師進行立定跳遠教學時，如果只是單純地參照以往的授課方式，讓學生模仿教師的標準動作進行學習，訓練的枯燥乏味容易降低學生的學習熱情，課堂注意力非常容易受外界干擾，導致學生無法掌握立定跳遠的正確方法，甚至有些學生會認為自己本身就跳不遠，無法與他人相比，競爭意識低。若教師設計成“立定跳遠接力”游戲，就可以讓每位學生都能積極參與到教學活動中來。首先，老師可先將所有同學平均、隨機分成四組，然后定下規則：接力距離設定為50米，每個同學輪流跳一次，看哪組率先到達終點，前提是必須按照立定跳遠的標準動作進行跳遠，否則必須從頭開始。聽完上述規則，學生就會將注意力集中至立定跳遠的標準動作上，有利于其掌握正確的跳遠方法。通過這樣的教學游戲設計，不但可以創新教學方法，增強游戲的競爭性和學生的參與度，還可以保證學生的運動練習量，避免個別同學偷懶。在游戲中，學生得到反復的練習，熟能生巧，促進其在練習中找到運動技巧，最終提高其體育技能。教師將簡單的技能練習設計成競爭性強的游戲活動，學生自然而然會意識到要通過正確的方法取得游戲的勝利，這樣一來，學生的集體感、競爭感不斷加強，也保證了游戲的最終效果。這樣的游戲教學模式，既減輕了教師的教學壓力，小學生的運動水平也得到最大的提升，教學效果理想。

二、體育技能教學游戲化設計要具備教育性

在以往的體育技能教學中，教師更多的是授予學生體育技能方法、技巧等，幫助學生快速掌握各項體育技能。但是，任何教學活動的開展都必須以培養學生核心素養為目的，這才有利于學生的綜合素質發展。在小學高年級體育技能教學中，老師將教學、游戲與教育相結合，能讓學生在游戲中獲得相關技能和更多的新知識，也能幫助教師形成獨特的教學風格，使其更具實踐性，從而促進小學生的綜合素質的發展和體育技能的提升。例如，教師在進行足球技能教學時，可設計“正腳背運球接力比賽”，制定以下規則：每組同學在運球時，必須做到“人不離球、正腳背粘球”，若球離開腳背則必須從頭開始;在球門設立一位守門員，若最后一名同學沒能將球踢進球門，則仍需從頭開始，比較哪組進球最多。同學們聽了以上規則后，紛紛皺眉，表示游戲規則有些嚴格。這時老師必須進行解釋：“體育競技活動本來就是在相應的規則上進行的，只有認真遵守規則，才能保證活動最終的公平性。”在進行游戲的過程中，許多同學因為球離開腳背而不得不多次從頭開始，雖然進球的情況較少，但在進球的那一刻，同學們覺得所有的努力都值得了。通過這個游戲，老師指出：“游戲不能只注重結果，也不是一定要爭個高下。今天這個游戲主要是想讓同學們知道，在有規則的集體活動中，除了要掌握其中相應的技能之外，還要時刻牢記每一項活動的規則，認真遵守，才能在體育技能比賽中獲得勝利。”經過這樣的教育，同學們會明白遵守紀律的重要性，也會自覺做一個遵紀守法的人，實現立德樹人的目標。此外，將體育技能教學向游戲轉變，能促使學生主動參與到活動中，加上教師所設計的游戲活動教育目標明確，小學生既可以在游戲中學到技能知識，又能在學習中體驗游戲的樂趣，還明白了許多做人的道理，也保證了小學體育技能教學的質量。

三、體育技能教學游戲化設計要具備趣味性

游戲本身就是一種趣味性較強的活動，若能將小學高年級體育技能教學進行游戲化設計，增強活動的趣味性，便會產生極大的吸引力，促使小學生全力以赴地參與教學活動，進而保證小學高年級體育技能教學的順利開展。趣味性強的體育技能教學活動除了可以吸引小學生的注意力，還能夠給學生更多的自由空間展現其才能，非常有利于學生的體育技能的提升。例如，教師在進行跳繩教學時，除了常規的跳繩方式外，還可利用繩子跳出多種花樣，提升跳繩的趣味性。首先，讓同學們自由分組，讓每組成員都分享一下各自所了解的跳繩方式，并展現出來。這時，有一組同學指出：“我們知道有‘跳躍過圈這種跳法，是從‘擺渡過河演變而來的。”說完，該組成員馬上現場為同學們展示起來。其他小組成員由于沒見過不一樣的跳法，也紛紛欲試。瞬間，同學們的學習積極性被調動起來，現場氣氛非常活躍。之后，教師再教授同學們其他跳繩花樣，比如利用繩子定一個高度，讓學生正面跨跳;將繩子作為遠度線、起跳線進行跨欄;頭頂繩圈跳法等。同學們經過一一嘗試，找到了其中的規律，有的小組還自己設計了“蹲踞式跳繩”玩法。一堂體育技能教學的課程便被安排得滿滿當當，學生們也熱情高漲，課堂效果不言而喻。教師將小小的繩子變化出多種花樣玩法，學生在體驗、模仿、學習的過程中也能發散思維，在原有的活動上創造不一樣的玩法，不僅能增強教學活動的趣味性，還能提升小學生的體育技能，最大程度保證了體育技能教學活動的實效性。同時，小學體育技能游戲本身的功利性不強，學生可以盡情發揮自身的創造力以及想象力，加上教師在進行教學時把游戲設計得更具趣味性，不但能充分滿足小學生的好奇心，還能給小學生帶來更多的喜悅。尤其是學生們在完成各項游戲活動后，其滿足感、自豪感得到加強，對學生身心的健康發展有積極影響。

隨著教育的不斷改革，學校越來越注重學生的綜合素質發展，小學體育技能教學也不例外。體育活動秉承著“健康、積極、快樂”的理念，在小學生的身心發展中有著不可忽略的作用。在小學高年級體育技能教學中，將教學活動轉化成游戲，可以使其更具競爭性、教育性、趣味性，不僅能創新教學內容，還能讓小學生意識到體育技能中集體榮譽、遵守規則、方法創新的重要性，更有助于小學生的德、智、體、美健康發展。

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