高職院校有效提高畢業設計質量措施研究

摘 ?要 通過分析高職院校畢業設計存在的問題，提出有效提高畢業設計質量的一些措施，以期為高職院校人才培養方案修訂和教學改革提供借鑒和參考。

關鍵詞 高職院校;畢業設計;人才培養;頂崗實習

中圖分類號：G642.477 ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）19-0073-03

1 引言

目前，江蘇高職院校大多數采用“2+1”人才培養模式，近幾年也慢慢在個別專業試用“2.5+0.5”的人才培養模式，也就是說學生兩年或兩年半在校學習，再利用一年或半年到企業的真實環境中頂崗實習。通過這種方式增加學生實踐鍛煉的機會，有效培養高素質技能人才。在頂崗實習期間，學生還需要完成“三畢”任務，即畢業實習、畢業設計和畢業答辯。這些任務能綜合考查學生專業能力，是判斷學生能否具有專業畢業資格的重要條件。但是隨著擴招，高職院校的畢業設計質量日趨下降。因此，對如何提高高職院校畢業設計質量進行研究，就顯得尤為重要。

2 高職院校畢業設計存在的問題

學生對“三畢”認識和重視不足 ?雖然平時教師也強調“三畢”，但學生聽了，認為都是大三的事情，在大一、大二學習專業課時不夠重視，不明白“三畢”其實是對學生知識、能力的綜合檢閱;也是學生培養的最后一道工序，著重培養學生綜合素質和解決實際問題的能力，是最應該認真對待的[1]。學生對整個專業缺乏了解，對專業的認識不夠，有的是大人幫忙填的志愿，有的是跟同學一起填報。上大學后，從高強度學習的狀態一下子進入自由的大學狀態，有些學生缺少了嚴格管束，一下子很不適應。大學可自由支配的時間更多，學習的機會也很多。但有些學生會放松要求，沉溺于吃喝玩樂，對課程的學習態度也是敷衍了事，及格萬歲;也不去了解專業人才培養方案，不清楚學了專業自己將來準備做什么，到底要學哪些課程，課程之間有什么聯系。不了解就會導致后續不知道自己能做什么工作，頂崗實習單位也是隨便找。

頂崗實習作為學生職業生涯的轉型期，對塑造學生正確的學習觀和工作觀尤為重要。它既是校內綜合實踐教學的延續，也是學生從事社會工作的“首演”。落實跟專業相關的頂崗實習，能給高職畢業設計提供科學選題、真實素材、實戰演練、合理評價等優越條件[2]。學生對“三畢”的認識和重視不足，會影響專業課程的學習，也會直接導致頂崗實習單位跟專業不符、畢業設計選題困難和無法順利完成畢業答辯。學生為了完成畢業設計，就會從網上下載，東拼西湊，甚至會直接拿別人的論文或者找人代寫。但這樣肯定不符合專業畢業要求，目前要求是中國知網查重要過關、論文不能有專業上原則性錯誤、論文框架要合理、要能通過答辯。

學生不能正確處理“三畢”和“就業” ?學生大三期間都要出去落實跟專業相關的頂崗實習單位，一些學生認為這就是就業。目前的學生大多是獨生子女，而且都是出生在2000年之后，大都生活在幸福環境中，是家中的寵兒，吃苦耐勞的精神比較匱乏。他們往往會選擇自己喜歡的工作，最好是輕松干凈、收入較高。知識應用于實踐，在實踐中不斷積累經驗，有了對應的能力才能有對應的收入，可好多學生就是不懂這個道理。他們找工作時就找自己喜歡的、待遇高的工作，忽略了自身的長遠發展和專業能力提升，大部分學生找的工作與專業不對口。

另外，學生普遍重視就業，一旦工作后，就會忽視“三畢”工作。他們與指導教師聯系越來越少，個別學生會頻繁更換單位，也不告知指導教師，對指導教師在QQ群發布的相關信息也不關注，要求每個時間段檢查資料也不及時提交，教師聯系上就會說最近工作忙、不知道這事等。特別是近幾年，這種情況越來越嚴重，現在是教師主動聯系學生多、學生主動反饋少。

畢業設計要求高，教師畢業指導精力投入多，但激勵措施不足 ?每年省里會組織專家抽查高職畢業論文，如果有不合格情況，問題就比較嚴重，后續要不斷診改。為此，從省里到學校再到二級學院，都很重視畢業設計的質量。而有的高職學校畢業設計的要求基本還是十幾年前按照本科學校的要求制定的，學術性較強，要在一定的研究方向內選題，但這并不真正適合高職教育。高職學生學習時都是重實踐輕理論，畢業設計要求也最好能體現其職業性和崗位性，要與所學專業及崗位需求緊密結合。它不是對學科理論知識進行研究和修補，而是學生對職業能力進行整合和梳理[3]。

目前基本上專業教師都要帶“三畢”，一般進行師生互選，先讓學生填寫第一、第二、第三指導教師，再讓指導教師根據學生意愿進行選擇，一旦確認，指導教師就要基本上指導一年。從學生大二放暑假開始落實頂崗實習單位到大三的5月份畢業答辯期間，指導教師要盡力關心學生的實習情況和心理狀況，不斷強調安全問題，并對學生的畢業設計相關選題、任務發布、開題報告、中期檢查、論文正文等進行全程一對一指導。另外，也要利用周末時間，在9月、12月、4月分別進行返校現場當面指導，只要學生有問題咨詢，教師隨時進行解答。指導教師在“三畢”指導上投入精力多，但畢業設計要求更高，指導教師壓力很大，再加上激勵措施少，所以近幾年好多教師感覺身心疲憊，寧可多上課，也不愿意多帶畢業設計，積極性不高。

3 高職院校提高畢業論文質量的措施

整改人才培養方案，加強課程之間的銜接 ?人才培養方案要不斷調研、整改，要到兄弟院校和與專業相關的緊密企業學習和交流。以前高職人才培養方案是參考本科學科體系制定的，先學習理論，再安排實踐。而對于高職學生而言，他們不愿意坐教室里學習過多的枯燥理論，更愿意去動手實踐，完成實操任務。為此，學校幾乎每年都在不斷修訂人才培養方案，但變動不是很大。這么多年實踐下來，發現最后培養的學生還是不能很快融入企業，學生在畢業設計質量上并未提升。主要問題是學生學了課程，不知道相關技術到底應用在哪里，學完就忘，學習興趣也不大。如果能按企業工程項目的開展來整改人才培養方案，學生就會清楚課程之間的關聯和作用。

如要完成一個供料站的設計，可以先讓學生利用網絡資源查找相關資料，通過機構與傳動、機械識圖、三維軟件機械建模的學習，先設計三維軟件示意效果圖，選擇最佳方案;再通過機械綜合實訓完成機構平臺的加工與裝配;通過電工技術、電子技術、電氣圖紙設計與繪制、可編程控制器技術應用、氣動PLC系統設計與裝調的學習，完成設備的電氣原理硬件選型和電路氣路設計，業余時間利用網絡采購對應的器件，并在電氣系統安裝與調試中完成硬件的安裝;最后通過機電一體化綜合實訓完成整個系統的編程與調試。

課程之間前后有關聯，學生最終要完成一個成品，這其實是工程實踐的過程，也是畢業設計的主要思路。如果哪個環節沒學好，就會影響后續項目的開展。這樣也能促使學生在自己薄弱的環節加強學習與鍛煉，明白相關課程需要掌握哪些技術。在校期間就能做簡單的工程項目，頂崗實習再接觸真實的企業項目，這樣過渡就很自然，畢業設計思路也就清晰明了。

實現導師雙選制，提前做畢業設計指導 ?學生剛入校時，對很多事情還很好奇，學習積極性也很高，如果能夠第一時間將學生帶入實驗實訓室，讓其及早接觸專業，可以有效培養他們自主學習、吃苦耐勞的精神，也能營造良好的學習氛圍。專業教師都有各自重點研究方向，有的有技能和創新創業大賽指導經歷，有的有為企業技術服務的能力。那就可以在大一時進行導師雙選，提前做畢業設計指導，不用等到大三出去后，一邊頂崗實習一邊寫論文，以此解決“三畢”和“就業”的矛盾。讓學生業余時間就跟著導師在實驗實訓室進行學習、研究和鍛煉，學生能輔助導師完成相關工程實踐內容，第一時間接觸專業真實的應用場景，培養動手實踐能力。平時也能將實踐內容按畢業設計的要求進行總結，學生的撰寫能力、資料查找能力、專業能力都能得到有效提升，也能避免學生對畢業設計無從下手、東拼西湊。

加強制度和激勵政策的制訂與完善

一是要基于目前高職院校培養學生職業崗位能力的要求，合理制定和完善畢業設計的總體要求，不能一成不變。學校要安排專業人員進行修訂，確保具有可操作性，要方便教師進行指導，也要便于學生完成。

二是要加強過程管理與監控。以往的論文管理都是一個指導教師監控，包括審題、過程檢查等，這種方式缺乏監督機制，加上指導教師無暇顧及，監控效果堪憂[4]。教研室或專業負責人要進行畢業指導總體進度安排設計，利用學校的大學生畢業設計（論文）管理系統，由指導教師、專業負責人共同進行選題、任務書等把控，由評閱教師和指導教師共同控制論文質量，二級學院和教務部門也可以通過該系統了解各個專業學生畢業設計情況，第一時間對個別學生和指導教師進行批評指正。論文答辯要嚴肅正規，評分要嚴格，查重過關，符合專業要求和指導教師同意方可答辯。一辯不通過可以進入二辯，二辯仍未通過將直接影響畢業。通過嚴格管理，讓學生真正意識到畢業設計的重要性，畢業設計的質量才能得到保證[5]。

三是要完善教師“三畢”指導文件，明確教師指導的職責，要充分利用校外實訓基地、頂崗實習單位的資源，采取激勵制度，鼓勵和吸引技術專家、工程技術人員、技師等具有豐富實踐經驗的技術骨干到校擔任畢業設計指導工作。這樣既緩解了指導教師短缺的矛盾，又彌補了校內指導教師在實踐方面的不足[3]。另外，對于校內指導教師也要根據實際情況，適當調整待遇，有效激勵專業教師參與畢業設計指導。

4 結語

高職院校畢業設計質量是學校專業人才培養實施的階段性檢驗結果，也是衡量學校辦學質量的重要指標。畢業設計是一個循序漸進、不斷探索實踐與總結的過程。通過深入分析畢業設計存在的問題，本文從“整改人才培養方案，加強課程之間的銜接”“實現導師雙選制，提前做畢業設計指導”“加強制度和激勵政策的制訂與完善”三方面進行研究和探討，以期為高職院校人才培養方案修訂和教學改革提供借鑒和參考。

參考文獻

[1]周英，陳惠民.畢業實習、畢業論文與學生就業“三位一體”工作模式探索[J].常熟理工學院學報（教育科學），2009（6）：14-26.

[2]單以才，舒平生，張裕榮.高職畢業設計（論文）與頂崗實習并行機制研究[J].中國電力教育，2014（35）：142-144.

[3]趙艷霞.高職畢業設計（論文）的現狀分析與改革[J].湖北函授大學學報，2014（4）：104-105.

[4]李昕.2+1模式下高職畢業論文中存在的問題及對策：以浙江汽車職業技術學院物流管理專業為例[J].物流工程管理，2014（5）：274-275，203.

[5]習媛，胡燕萍.高校畢業設計（論文）現狀分析及改革探索[J].實驗科學與技術，2013（6）：332-334.

基金項目：江蘇省常州紡織服裝職業技術學院2019年優秀青年骨干教師項目資助（項目編號：常紡院人字〔2019〕11號）;江蘇省教育廳2017年高職高水平骨干專業常州紡院“機電一體化技術”建設階段性成果（項目編號：蘇教高〔2017〕17號）。

作者：顏建美，常州紡織服裝職業技術學院，工程師，講師，主要研究方向為機電一體化、計算機管控一體化（213164）。