小學語文寫作教學存在的問題及對策探討

莊燕青

摘 要：近年來，寫作教學越來越成為語文教學中的重要內容。如何提高寫作教學水平，也成為語文教學中著重探討的重點問題。小學生的身心發展特點和知識面尚窄決定該階段的語文寫作教學也應有其獨特性。從整體情況來看，在小學語文的寫作教學過程中仍然存在一定的問題或者不足。針對這樣的情況，就需要結合小學生的身心發展特點，把握其學習規律，養成良好的閱讀習慣，著重做好閱讀寫作訓練，這樣才能切實解決相關問題?；诖?，本文重點分析當前小學語文寫作教學過程中存在的問題和應對策略等相關內容，希望本文的分析能夠被提升小學生語文寫作水平而提供一定的參考。

關鍵詞：小學語文 寫作教學 問題 應對策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.013

當前，在新課改的推進之下，針對小學語文教學工作而言，越來越關注寫作教學的相關內容，同時進一步結合新課改的要求和標準，針對教學模式和方法進行不斷的改進和創新，以此為學生寫作水平的提升提供必要的條件。然而需要注意的是，在當前的小學語文寫作教學環節仍然存在一定的問題。據此，有必要針對當前問題的根源和應對策略進行探討。

一、小學語文寫作教學的重要性

寫作在語文課堂中具有重要地位，它是學生語文綜合能力的體現，也是促進學生各項能力協調發展的關鍵所在。由于小學生年齡階段所限制，還沒有成熟的世界觀、人生觀和價值觀，認識事物難免會有片面性。因此有目的地引導學生進行一定的閱讀之后再引導學生進行寫作，通過寫作水平的提升，能夠使學生具備良好的人文素養和語文基本素質，對其良好的發展和綜合素質的提升都有著十分重要的作用。因為語文寫作涉及的知識面范圍比較廣泛，所以著重做好小學語文的寫作教學工作，可以使學生養成閱讀的習慣并且愛上寫作，同時在實踐的過程中增加練習的次數，這樣能夠提升學生的寫作能力和語文綜合素養，為其實現全面發展而提供必要的支撐，也將有助于更有內涵的文章的產生。

二、小學語文寫作教學中的主要問題

1.教師講得過多，忽略了閱讀的積累和知識點的銜接

小學語文教師在進行寫作教學時，通常以教為主，而忽略了平時閱讀的積累。寫作當是心中所思所想的自然流露，缺乏了思想內涵，寫出來的東西就是無源之水，是沒有靈魂的。所以，具有良好寫作水平的前提是要肚子里有墨水，有一定的閱讀積累。但是，從具體情況來看，在小學語文寫作過程中，通常情況下教師采取的是理論式的灌輸模式和填鴨式的教學，并沒有真正意義上鍛煉學生的情感訴求，并未在寫作過程中融合閱讀的相關內容以及基礎知識，未通過閱讀來促進寫作，由此導致實際的教學質量和教學效率都比較欠缺，無法切實提升學生的寫作水平。

2.實際寫作實踐不足

語文寫作教學的引導對于提高學生的寫作能力來說是非常重要的，學校這種系統的訓練是必不可少的。通過學校的系統訓練幫助學生養成良好的寫作習慣和專注的品格，對于寫作能力的提升是很重要的。但是從實際的教學情況來看，在寫作實踐方面往往存在很多問題，并沒有真正意義上實現寫作的充分實踐和訓練。在寫作的過程中，教師往往因為學生眾多，未能做好針對性的教學評價工作，并不能充分實現兼顧，由此導致學生沒有得到及時有效的指引，無法實現針對性的指導，進而限制了學生實際寫作能力的提升，對其綜合素養的提高也造成了很大限制。

3.寫作教學忽視差異性

從具體的小學語文寫作情況來看，很多教師往往采取的是落后的教學方式，并沒有充分實現差異化、個性化寫作，往往只是針對學生進行一刀切的寫作指導，沒有充分體現出個體的差異性，由此導致學生在寫作過程中缺乏興趣，不能激發其積極性、主動性，也無法找到與自身相適應的寫作方法，進而對其學習和寫作效果都會造成十分嚴重的影響。

4.寫作課堂缺乏活力

針對小學生來說，在寫作學習方面往往面臨比較大的難度，存在一定程度的畏難心理，因此在實際的寫作課堂教學過程中需要創設出相對應的教學情境，使其確性和活力充分增強，這樣才能積極有效地吸引學生融入進來，使其熱愛上寫作并完成相對應的寫作任務。然而從具體情況來看，很多教師往往沒有創設相對應的教學情境，缺乏協作的氛圍，往往只是教學相應的寫作知識，整個寫作課堂缺乏活力和生命力，這樣的情況導致學生的寫作興趣更為降低，這對于整體的寫作質量和效果的提升都會造成嚴重限制。

三、提高小學語文寫作教學水平的對策

1.鼓勵學生多進行課外閱讀，在寫作過程中融入閱讀和其他知識

要想提高小學生的寫作水平，增加閱讀量是必須要做的，有輸入才會有輸出。同時還要意識到閱讀量的增加，知識面的拓寬不是一蹴而就的，而是一個日積月累的過程。那么，如何培養小學生的閱讀習慣，增加閱讀量是一個需要探討的問題。首先，學校要為小學生提供一個能夠多方面接觸經典的環境。其次，家長教師要幫小學生篩選優秀的作品，保證孩子們在健康書籍的熏陶下成長。第三，要給小學生留出更多的時間去閱讀課外書籍，日積月累，對于語文基礎知識進行深刻的融入和有針對性的積累，確保學生的閱讀量得到提升，以此為順利的寫作，高質量完成協作任務而夯實必要的基礎。

2.加大寫作實踐的力度，幫助學生將所讀內容進行深度消化和質的輸出

有輸入和輸出才算是一個有質量的閱讀過程。教師通過課堂教學，教學生認識更多的生字詞，掌握文章的結構，分析文章的要素等，然后進行拓展文章的閱讀，這些都是知識的輸入。通過學習之后，把所學知識以語言或文字的方式表達出來，產生一定的影響力或生產力，就是知識的輸出。寫作作為考查學生語文綜合能力的重要內容，一直以來都備受教育工作者的重視。在實踐中，教師和學校相關方面要為學生提供更多的寫作實踐的機會，可以有針對性地組織相對應的寫作比賽，讓學生有更多施展的平臺和機會，積極有效地參與到寫作競賽和實踐過程中來，激發學生的主觀能動性和自主探究精神，養成更為良好的寫作習慣和練筆的意識，以此為學生寫作水平的有效提升提供必要的實踐基礎。

3.結合學生的實際情況為其提供必要的針對性指引

在實際的學習過程中，要結合學生的不同情況進行針對性差異化的寫作教學，要充分認識到學生的個性化特征，然后因材施教，對于不同學生要進行針對性的指引，要從最基礎的題材和格式開始，根據這個內容進行仿寫、縮寫、擴寫等練習，模仿所學習文章的表達方式和表現手法，以此不斷鍛煉小學生的表達能力和思維能力，充分體現出個性化寫作，使學生的個人感受和思想得到充分的抒發，以此為學生閱讀能力和寫作水平的提升提供必要的條件。

4.讓語文寫作教學方式得到有效創新

在針對學生進行寫作教學的過程中，要充分把握新課改的相關要求，針對寫作教學模式進行不斷的創新和改進，確保學生能夠更有效地融合寫作和生活實際，使兩者能夠有效銜接且積極主動地進行思考探究自主學習意識，以此找到鮮活的素材和寫作的源泉，這樣能夠為其順利寫作、提高寫作質量而提供必要的條件。作為語文教師，要為學生打通思路，確保學生在寫作過程中遇到困難的時候，可以為其進行相對應的指導，使創新教學模式得到充分的體現，激發學生的寫作興趣和寫作熱情，能夠在實踐的過程中有感而發，有話可寫，為其選擇相對應的寫作方向，然后到相對應的生活實踐中去尋找素材的指引，同時可以引導學生掌握更多的好詞好句，做好寫作的素材積累工作，這樣才能進一步提升學生的語言駕馭能力，為寫好文章提升寫作水平而提供必要的保障。要幫助學生突破教學瓶頸，創設出相對應的寫作情境，使學生能夠構建自身的寫作體系和寫作方法，深層次地認識到寫作的規律，掌握相對應的寫作方法，提升領悟能力。與此同時，要引領學生不斷地成長和積淀，從課外的生活和閱讀實踐中吸取營養，通過自身的耐心、細心和創新精神，付出足夠的時間和努力，有責任心和耐心，繼而為學生綜合寫作水平的提升而奠定基礎。

從上面的分析中能夠充分看出，在實際的小學語文寫作教學過程中，仍然存在不同程度的問題或者不足，針對這樣的情況，就需要探究問題的根源，然后尋找解決問題的對策，并且落實相關的實施策略，以此為學生寫作水平的提升提供必要保障。同時，加強寫作實踐的練習，以此作為提高小學生寫作能力的有效途徑。

參考文獻：

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