創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

施文娥

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，其中語文寫作教學(xué)是重要的組成部分，提升學(xué)生的寫作能力，有助于學(xué)生使用來表達(dá)自己的情感，并且為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。許多初中語文教師在教學(xué)中，會(huì)使用情景教學(xué)方法，利用情景教學(xué)方法拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的寫作情感，提升學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 初中語文 寫作教學(xué)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.019

將情景教學(xué)應(yīng)用在初中語文寫作教學(xué)中，使原有的教學(xué)形式發(fā)生變化，在變化中會(huì)推動(dòng)寫作教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。應(yīng)用情景教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，基于寫作興趣學(xué)生會(huì)投入更多的精力鍛煉寫作能力。此外教師配合使用閱讀教學(xué)，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，并圍繞閱讀內(nèi)容建立寫作情景，使學(xué)生在情景中更好地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。

一、初中語文寫作教學(xué)存在的問題

1.缺乏興趣引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行寫作，需要投入較多的精力，同時(shí)運(yùn)用較多的素材，建立寫作框架，對(duì)句式和詞語進(jìn)行布局，才能提升寫作的整體性。但是受到應(yīng)試教育的影響，教師在寫作教學(xué)中，會(huì)重視講解考試知識(shí)，由于考試較為枯燥，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸的興趣，不利于學(xué)生進(jìn)行寫作。此外教師缺乏學(xué)生寫作興趣的引導(dǎo)，在教學(xué)中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)考試技巧的學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂教學(xué)氣氛較為壓抑，學(xué)生長時(shí)間在枯燥的環(huán)境中學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，無法提升學(xué)生的寫作水平。教師重視考試知識(shí)的講解，會(huì)使學(xué)生寫作內(nèi)容體現(xiàn)出單一性特點(diǎn)，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

2.教學(xué)方式單一

教師在語文寫作中使用單一的教學(xué)方式，與應(yīng)試考試存在密切的關(guān)系。教師在教學(xué)中會(huì)講解許多考試內(nèi)容，并且在教學(xué)中一直處于主體地位，學(xué)生長時(shí)間處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只能通過考試展示，由于考試時(shí)間與教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定的滯后性，教師利用考試了解學(xué)生的寫作情況，在短時(shí)間內(nèi)無法對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。此外教師在教學(xué)中與學(xué)生的交流較少，教師未能了解學(xué)生的寫作動(dòng)向，一味地講解寫作知識(shí)，會(huì)忽視學(xué)生的寫作能力鍛煉，進(jìn)而影響學(xué)生的寫作素養(yǎng)發(fā)展。

3.學(xué)生閱讀范圍有限

在語文寫作教學(xué)中，學(xué)生只了解考試技巧，未能掌握基礎(chǔ)寫作知識(shí)和能力，一方面與教師的教學(xué)方式有關(guān)，另一方面學(xué)生缺乏有效的閱讀，閱讀范圍有限，不利于學(xué)生積累寫作素材。提升學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生在寫作中展現(xiàn)出良好的文字運(yùn)用特點(diǎn)，需要學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀。但是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)生面臨較重的學(xué)業(yè)壓力，無法抽出更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。由于學(xué)生在課堂上未能展現(xiàn)出寫作興趣，在課余時(shí)間投入課外閱讀精力較少。

二、初中語文寫作教學(xué)情景方法的應(yīng)用

1.與生活建立關(guān)系，營造生活寫作氛圍

在初中語文寫作教學(xué)中，將生活元素融入課堂中，與生活建立關(guān)系，使課堂展現(xiàn)出生活寫作氛圍，既能展現(xiàn)寫作具有的生活化特點(diǎn)，還能讓學(xué)生感受到寫作來源于生活，與學(xué)生保持密切的關(guān)系，才能使產(chǎn)生較強(qiáng)的代入感。將課堂營造成生活化寫作氛圍，有助于學(xué)生更好地融入自己的情感，幫助學(xué)生產(chǎn)生更多的寫作思維，利用生活元素作為寫作素材，會(huì)使寫作表達(dá)的情感更加豐富。在生活化情景中，生活元素與寫作建立關(guān)系，需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與寫作教學(xué)，在情境中讓學(xué)生從不同的視角進(jìn)行寫作，有助于學(xué)生寫作個(gè)性化的發(fā)展。在生活情景中，學(xué)生會(huì)遇到相同的場景，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，基于情感共鳴幫助學(xué)生確定寫作方向，圍繞方向構(gòu)建寫作框架，提升寫作的整體性。

如部編版初中《語文》七年級(jí)上冊《發(fā)揮聯(lián)想和想象》為題進(jìn)行寫作，本節(jié)寫作教學(xué)要求學(xué)生掌握對(duì)比的方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解聯(lián)想和想象，明確二者的區(qū)別與聯(lián)系。教師在課堂上引入生活元素，構(gòu)建生活化教學(xué)情景，讓學(xué)生在生活情景中，明確聯(lián)想和想象的區(qū)別，并注意在運(yùn)用上應(yīng)掌握的要點(diǎn)，通過生活情境使學(xué)生進(jìn)行話題練習(xí)，在練習(xí)中運(yùn)用合理并富有想象的觀點(diǎn)，既能鍛煉學(xué)生的寫作實(shí)踐能力，還能使學(xué)生深入體會(huì)聯(lián)想和想象對(duì)于拓展寫作思路和豐富表達(dá)等方面的作用。在營造的生活情景中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，積極發(fā)揮自己的想象力，將創(chuàng)新元素與生活元素相連，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作的突破，并且增強(qiáng)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生寫作教學(xué)的主體作用。

2.融入故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

初中學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中，會(huì)對(duì)寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的認(rèn)知，并且學(xué)生正處在熱衷于表達(dá)的階段，學(xué)生有極強(qiáng)的表達(dá)欲望，教師借助學(xué)生的表達(dá)欲望，采用融入故事內(nèi)容的方式，在課堂上建立故事情景，讓學(xué)生將自己所要表達(dá)的內(nèi)容融入故事中，可以為學(xué)生創(chuàng)造改變故事的條件。學(xué)生在改變故事過程中，會(huì)使故事產(chǎn)生不同的發(fā)展路徑，在不同的路徑中有助于增強(qiáng)學(xué)生的寫作思維。與原有的教學(xué)方式相比，故事情景方法，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生利用故事產(chǎn)生較強(qiáng)的寫作興趣。教師結(jié)合教材中不同的寫作主題，為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的故事素材的同時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生自主搜集故事素材，讓學(xué)生自主探究在故事情景中的寫作方向。教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的想象力，學(xué)會(huì)更改故事以及融入寫作素材，使學(xué)生的寫作個(gè)性化不斷發(fā)展。

如部編版初中《語文》八年級(jí)上冊《學(xué)習(xí)仿寫》為題進(jìn)行寫作，本節(jié)教學(xué)要求學(xué)生探究單元課文的寫作特色，提取值得模仿和借鑒的方法。在學(xué)生寫作過程中，參照課文中的語句和段落，使學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行仿寫。此外教師采用故事情景方法，讓學(xué)生模仿故事內(nèi)容進(jìn)行仿寫，通過仿寫體會(huì)句子表達(dá)的情感變化。學(xué)生在故事情景中，深入閱讀故事內(nèi)容，品讀故事語言表達(dá)方式，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教師指導(dǎo)學(xué)生使用比較分析法，通過不同的故事內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行比較，在比較中理解和掌握在寫作中使用的表達(dá)方法。教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，尤其是在故事情景中，學(xué)生進(jìn)行不斷的仿寫練習(xí)，可以提升學(xué)生的仿寫能力，基于仿寫能力使學(xué)生逐漸掌握寫作的創(chuàng)作方法，利用自己的想象以及生活實(shí)踐進(jìn)行寫作。

3.增強(qiáng)情景實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生思維和情感的發(fā)展

初中語文寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，應(yīng)增加寫作實(shí)踐的比重，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行寫作實(shí)踐，采用創(chuàng)設(shè)情景實(shí)踐的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐情境中，既能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生寫作思維，還能促進(jìn)學(xué)生寫作情感的發(fā)展。學(xué)生在實(shí)踐中，會(huì)圍繞寫作內(nèi)容在情感上產(chǎn)生表達(dá)的欲望，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將情感融入寫作中，要求學(xué)生解放天性，使寫作內(nèi)容富有更多的情感。采用創(chuàng)設(shè)情景實(shí)踐的方法，教師應(yīng)提供更多與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的素材，讓學(xué)生通過素材結(jié)合實(shí)際情況抒發(fā)自己的情感。與原有的教學(xué)方式相比，營造抒發(fā)情感的環(huán)境，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，學(xué)生的寫作欲望會(huì)受到思維和情感的支配，學(xué)生的思維更加活躍，情感更加豐富，才能提升學(xué)生在寫作中的情感表達(dá)能力。

如部編版初中《語文》九年級(jí)上冊《觀點(diǎn)要明確》為題進(jìn)行寫作，教師在教學(xué)中采用情景實(shí)踐的方法，在課堂中設(shè)定生活中某種現(xiàn)象，作為學(xué)生深入思考和討論的對(duì)象。在情景中學(xué)生會(huì)形成對(duì)該現(xiàn)象的看法，借助思維和情感提出相應(yīng)的觀點(diǎn)。學(xué)生提出的觀點(diǎn)，會(huì)始終帶有情感色彩，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試思維上的表達(dá)，學(xué)會(huì)在寫作中突出不同的觀點(diǎn)。借助生活中某種現(xiàn)象，作為學(xué)生寫作的情景實(shí)踐，在寫作實(shí)踐中產(chǎn)生的想法，學(xué)生應(yīng)嘗試借助思維和觀點(diǎn)，在寫作中有效地表達(dá)出來，提升寫作中觀點(diǎn)表達(dá)的正確性。此外教師可以向?qū)W生提供優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生借鑒范文，在文章中利用思維和情感善于表達(dá)觀點(diǎn)。表達(dá)觀點(diǎn)的過程，會(huì)與學(xué)生的思維和情感變化產(chǎn)生差異，教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作。

綜上所述，在初中語文寫作教學(xué)中，教師采用情景教學(xué)方法，在情景中為學(xué)生提供多種寫作條件，使學(xué)生的思維和情感與寫作有效地融合，在融合中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作欲望，以便提升學(xué)生的寫作水平。教師應(yīng)積極應(yīng)用情景方法，推動(dòng)初中語文寫作教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

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