言為心聲，以情動人

李姚昕

摘 要：語文學習是學生學習其他科目的基礎。在學習語文知識時，教師應將教學重點放在學生學習能力的培養上，本文將圍繞初中語文寫作教學如何寫出真實情感為話題進行探討。

關鍵詞：初中語文 寫作教學 真實情感 教學質量

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.022

一、初中語文寫作教學面臨的困境

1.教學內容相對單一

以往的寫作教學是老師設置寫作的題目，學生根據老師提出的要求進行寫作，這樣的教學方式嚴重限制了學生的寫作能力，固化了學生的思維模式，使得學生機械化地進行寫作，在寫作的過程當中缺乏生活經驗和常識，學生寫出來的文章空洞乏味。同時，這樣的寫作方式，會讓學生失去寫作的興趣。因此，老師應該創新教學模式，豐富教學內容，激發學生寫作的興趣，讓學生可以自主學習寫作的技巧，培養學生的寫作能力，提高寫作質量和水平。

2.老師的教學理念比較落后

老師在講解課程的時候應該創新教學理念，在開展寫作教學過程當中，使用的是傳統的教學理念，這樣的教學理念使得學生無法理解寫作的知識，不能在一定程度上提高學生的寫作能力，老師應該堅持以人為本的教學理念，從學生的實際情況出發，根據不同課程采取不同的教學方式。與此同時，老師還可以立足于學生的興趣開展寫作教學工作，讓學生可以培養興趣愛好的同時，提高寫作的質量，從而構建語文課堂的高效性。

3.學生缺乏閱讀的積累

閱讀和寫作的關系是息息相關的，通過閱讀的積累可以提高學生的寫作能力。然而，老師在講課的過程當中，僅僅是對基本的語文知識進行講解，并沒有對知識進行深層次的剖析，使得學生無法形成深刻的印象，由于初中生的理解能力還存在很大的局限性，因此，老師要拓展學生的閱讀范圍，在課余時間引導學生正確閱讀，提高學生的閱讀能力，幫助學生增加知識儲備量，從而提高寫作質量，讓學生有東西可寫，避免學生為了寫作而寫作這樣的情況發生。

二、初中語文寫作教學的現實意義

1.培養學生的核心素養

學生在學習語文知識的時候，老師要培養學生的核心素養。核心素養是一個比較抽象的名詞，簡單來說，就是一個人在社會發展中不斷形成的能力和素養。在語文方面的核心素養可以理解為通過語文知識而形成的學習能力和道德素養，學習能力又包括學生的理解能力、寫作能力、閱讀能力、分析能力等等，通過老師的寫作教學，可以培養學生的核心素養，寫作能力作為核心素養的一部分內容，對學生有促進作用，老師在開展寫作教學工作的時候，可以通過寫作教學培養學生的人文素養，提高學生的綜合能力，讓學生能夠得到全面發展，幫助學生掌握寫作技巧。

2.激發學生的真實情感

大部分的學生會認為寫作存在一定的難度，原因就在于學生的寫作能力較差，學生缺乏生活經驗，在寫作的時候，為了完成老師布置的寫作任務，夸大其詞，胡編亂造，甚至有些學生照搬照抄作品選集里面的內容，讓學生無法掌握寫作的技巧和能力。為此，老師可以通過寫作教學，讓學生在寫作的時候，可以融入自己的真實情感，提高學生的寫作能力，讓學生可以意識到寫作的重要性，提高學生的寫作質量。與此同時，老師還可以通過生活化的教學方式，將生活中的元素引入到寫作教學中，通過熟悉的事物激發學生的寫作興趣，讓學生可以掌握寫作技巧，在寫作的時候融入自己的真情實感，培養學生的學習能力，促進學生綜合水平的提高，寫作教學是學生必經的階段，學生要認識到寫作的重要性。

三、初中寫作教學中融入真實情感的具體措施

1.創新教學模式，激發學生寫作興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，大部分學生習作能力欠佳，不是因為自身能力存在問題，而是因為學生缺乏寫作的興趣。老師在開展寫作教學工作時，應該立足于學生的興趣，開展其教學工作，在平時的生活中對學生的興趣愛好進行挖掘，創新教學模式，激發學生的寫作興趣，幫助學生將自己的真實情感融入其中，提高學生的寫作質量。

例如，在布置寫出人物精神的寫作任務時，老師就可以通過創新教學方式，激發學生的寫作興趣，由于學生之間存在很大的差異性，老師在選用教學模式的時候，需要從學生的實際情況出發，讓學生可以感受到寫作教學的意義。老師可以利用多媒體的教學方式，選擇一個學生感興趣的電影或者電視劇的片段，讓學生通過觀看視頻，概括出人物的精神。除此之外，老師還可以通過創設教學情境的方式，激發學生寫作熱情，調動學生寫作積極性，培養學生的寫作習慣。

例如，老師在布置抓住細節寫作的時候，可以通過創設教學情境的方式，引發學生的情感共鳴，讓學生可以體驗到寫作的重要性。創設教學情境是最為普遍的教學方式之一，如今在語文教學中被廣泛運用，由于學生缺乏生活經驗，老師可以創設生活教學情境，激發學生的認同感，讓學生可以通過熟悉的事物加深對寫作的印象，使得學生在寫作的時候，可以融入真實情感，培養學生的學習能力，促進學生綜合能力的提高。

2.營造寫作教學學習氛圍

學習氛圍在一些情況下關系到學生的學習能力，老師在開展寫作教學實踐的時候，如果寫作氛圍枯燥無味，學生會失去寫作的興趣，嚴重的還會產生排斥的心理，如果寫作氛圍輕松愉悅，會在一定程度上加深學生的感悟，提高學生的寫作能力。

例如老師在布置怎樣選材這一節課程的時候，可以通過營造活躍的寫作氛圍，激發學生的寫作興趣，讓學生可以體會到寫作的樂趣，從而構建語文寫作課堂的趣味性，老師應該培養學生的寫作能力，讓學生可以積極參與到寫作中，加深學生的感悟，使得學生可以體會到寫作的重要性，幫助學生樹立正確的學習觀，讓學生可以感受到不一樣的寫作氣氛，因此來提高學生的寫作質量，與此同時，老師還要拓展學生的閱讀范圍，幫助學生積累知識，增加學生的知識儲備。

總而言之，初中語文寫作教學中要想融入學生的真實情感，需要老師創新教學模式，豐富教學內容，激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作習慣，讓學生可以將閱讀和寫作巧妙結合在一起，提高學生的寫作質量。