淺析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的生成

宇林超

摘 要：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握教材的重點(diǎn)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)程中存在較多的問(wèn)題，使得教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài)，無(wú)法強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因而，教師需根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行反思，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，逐步以高效的教學(xué)目標(biāo)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.029

小學(xué)語(yǔ)文新課程的教學(xué)要求讓教師全面提升學(xué)生的綜合能力，樹立學(xué)生正確的價(jià)值理念，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)將教學(xué)理念與教學(xué)要求進(jìn)行結(jié)合，明確現(xiàn)階段語(yǔ)文課堂的教學(xué)問(wèn)題，以此采取有效的解決措施，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有目標(biāo)或目標(biāo)不明確

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂內(nèi)，部分教師根據(jù)新課程的教學(xué)要求，將課堂托付于學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的內(nèi)涵沒(méi)有透徹理解，無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的思想層次。并且，教師認(rèn)為自己具有多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中不需要設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)紕漏，學(xué)生無(wú)法緊跟教師的思路掌握語(yǔ)文內(nèi)容，不利于提升學(xué)生的語(yǔ)文思維。

2.行為主體錯(cuò)位

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況，繼而發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是在目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)，教師僅是將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為“培養(yǎng)學(xué)生……”導(dǎo)致學(xué)生仍然處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，無(wú)法增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意識(shí)的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性無(wú)法提升。并且，教師在課堂內(nèi)并未與學(xué)生發(fā)生地位互換，沒(méi)有發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

3.教學(xué)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)、抽象，缺乏觀察性

高效的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容以具體、可操作性的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的印象，進(jìn)而不斷深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的記憶能力。但是在教學(xué)過(guò)程中，教師并未幫助學(xué)生掌握具體的語(yǔ)文內(nèi)容，在展示教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，教師所采取的語(yǔ)言比較籠統(tǒng)、抽象，使得學(xué)生沒(méi)有高效的理解能力明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，無(wú)法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而，教師應(yīng)根據(jù)上述問(wèn)題逐一采取有效的教學(xué)目標(biāo)生成策略，進(jìn)而不斷提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的生成策略

1.深入新課程的教學(xué)要求，明確教學(xué)目標(biāo)方向

小學(xué)語(yǔ)文新課程的內(nèi)容是教師在教學(xué)過(guò)程中主要依靠的書籍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與課堂的教學(xué)效果具有重要的幫助作用。為此，教師首先要明確新課程的主要內(nèi)容，理解新課程的特點(diǎn)與對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)等各個(gè)內(nèi)容，掌握教學(xué)目標(biāo)方向，逐步促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。并且，教師要依據(jù)新課程對(duì)文章的總體分析內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，探究運(yùn)用哪些教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，繼而發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的最大作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貫徹落實(shí)新課程的教學(xué)理念。

例如在學(xué)習(xí)《白鷺》時(shí)，教師就要借助散文體裁的內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)白鷺的情感，還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的層層遞進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容。在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師首先將散文體裁的特點(diǎn)放置到第一順位，讓學(xué)生在課前明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。而后，教師要通過(guò)對(duì)文章的分析與摸索，將“白鷺是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的語(yǔ)句作用放置到第二順位，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類的喜愛情感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而后，教師就要尊重學(xué)生的主體地位，將第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容交給學(xué)生，給予學(xué)生思考空間，讓學(xué)生主動(dòng)向教師提出問(wèn)題，以此發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.確保教學(xué)目標(biāo)的具體性、聯(lián)系性和清晰性

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂內(nèi)，教師需要制定合理的教學(xué)目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅要幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師需在教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)程中引入教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)動(dòng)教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師要確保教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系性等特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生由低到高地明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并采取精確的表達(dá)方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，保證教學(xué)有效性。

例如在學(xué)習(xí)《獵人海力布》時(shí)，教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況逐一從低層次的教學(xué)目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的提升掌握文章的中心思想，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要引領(lǐng)學(xué)生掌握不同的詞匯內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)陌生詞匯的含義有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確詞匯在文章體現(xiàn)的具體情況，深化學(xué)生的理解能力。而后，教師可引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，明確文章主要描寫的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，讓學(xué)生根據(jù)先前所學(xué)的詞匯將文章段落進(jìn)行分析。其次，可在基礎(chǔ)閱讀的基礎(chǔ)上深化學(xué)生對(duì)海力布“石頭”的印象，以遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并且，教師還要在學(xué)生閱讀過(guò)程中補(bǔ)充獵人海力布的故事內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生全面地了解文章思想，繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系性、具體性與清晰性。

3.掌握教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性

小學(xué)階段是啟蒙學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活內(nèi)容等具有重要的基礎(chǔ)作用。并且，教師在新時(shí)代的背景下應(yīng)以發(fā)展的目光教育學(xué)生，全面提升學(xué)生的綜合能力。為此，教師需結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)，凸顯目標(biāo)的發(fā)展性，借助課堂小測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，保證教學(xué)目標(biāo)的作用，逐步引領(lǐng)學(xué)生搭建語(yǔ)文知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的思想品質(zhì)，不斷推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)《我愛你，漢字》時(shí)，教師就要通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要檢測(cè)學(xué)生對(duì)漢字的起源、筆畫、發(fā)展等內(nèi)容的了解情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到漢字的神奇。而后，教師需將社會(huì)用字調(diào)查與書法作品欣賞等內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)中，使學(xué)生根據(jù)漢字多種形式的表達(dá)情況明確中國(guó)文化的發(fā)展進(jìn)程，提高學(xué)生的審美能力，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略書法大家的風(fēng)范，進(jìn)而不斷提升學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，使教學(xué)目標(biāo)的制定在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占有重要的作用，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

4.聯(lián)系多方面條件制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定不僅需要學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容等多方面條件與環(huán)境制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文思維。因此，教師需從信息、個(gè)人、環(huán)境、時(shí)間等多層次角度思考教學(xué)目標(biāo)的實(shí)用性，并開展條件的內(nèi)容，站在學(xué)生的角度思考教學(xué)目標(biāo)是否可以提升自身的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還需在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)順序與教學(xué)目標(biāo)之間的區(qū)別，避免將二者進(jìn)行混淆，以此不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

例如在學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》時(shí)，教師就要以文章中的寫作方法制定教學(xué)目標(biāo)，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生尋找文章優(yōu)美語(yǔ)句，還要促進(jìn)學(xué)生的鑒賞能力，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)順序之間的不同點(diǎn)，可在帶領(lǐng)學(xué)生分析丁香結(jié)的象征意義時(shí)引領(lǐng)學(xué)生掌握托物言志與借景抒情的寫作方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)景物描寫手法的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。并根據(jù)“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”的內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生明確作者在面對(duì)困境闊達(dá)的胸襟，不斷培養(yǎng)學(xué)生大度兼容的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

總而言之，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)存在部分問(wèn)題，教師應(yīng)明確問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)在哪，而后尋找解決策略。同時(shí)，教師要深入新課程的要求，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)目標(biāo)，并以目標(biāo)之間的具體性與聯(lián)系性等特點(diǎn)讓學(xué)生全面地掌握學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。借助教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，從而加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 代志麗《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定》，《中國(guó)校外教育》2016年6期。

[2] 劉喜橋《如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》，《新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）》2012年8期。