基于協同育人的計算機應用專業“課程思政”實施路徑探究

于博

摘要：目前國內高職院校教學設計中在“課程思政”融入專業教學的方面做出了一些探索與實踐，本文主要基于協同育人的計算機應用專業“課程思政”實施路徑，提出課程思政進行分層創新教學策略方法，探索并且優化課程思政與計算機應用專業的教學設計，從而達到協同育人的目標。

關鍵詞：系統育人;計算機應用;課程思政

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）35-0164-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Research on the Implementation Path of "Curriculum Ideological and Political" of Software Technology Specialty Based on Collaborative Education

YU Bo

（Henan Technical College of Construction， Zhengzhou 450064， China）

Abstract： At present， some explorations and practices have been made in the integration of "curriculum ideological and political education" into professional teaching in Higher Vocational Colleges in China. Based on the implementation path of "curriculum ideological and political education" in the software technology specialty of collaborative education， this paper puts forward the hierarchical and innovative teaching strategies and methods of curriculum ideological and political education， explores and optimizes the teaching design of curriculum ideological and political education and software technology specialty， so as to achieve the goal of cooperation The same goal of education.

Key words： system education; software technology;curriculum ideological and political

習近平在全國高校思想政治工作會議上指出，“用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]”。目前國內高職院校教學設計中在“課程思政”融入專業教學的方面都做出了一些探索與實踐，理工科、文科、醫學等學科積極參與并開展“課程思政”融入各自專業課程教學中，達到協同育人的教育理念。

1 現狀分析

我國目前的高職教育發展已經進入了新時代，由傳統的“專業能力”培養向“復合能力”培養轉變，同時高職教育也從“注重技術能力人才培養”轉向“注重綜合發展”。“課程思政”在高職院校在培育學生在踐行社會主義核心價值觀、和人才培養改革中具有非常重大的現實意義，可以培養學生科學嚴謹的治學態度，同時大學新生可塑性較大，對于培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的“三觀”教育中有重要意義[2]。

培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容。這一戰略舉措，影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國家長治久安，影響甚至決定著民族復興和國家崛起。要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局[6]。

站在面向崗位的角度，高職院校要想有效提升課程思政的教學效果，首先就要將汽車營銷與服務專業的人才培養方案與思想政治教育課程的教學目標進行充分的結合。當前我國高職教育發展越來越快，高職教學水平也在提高，社會對計算機專業學生職業素養有了新標準，新要求，首先，學生要樹立正確的人生觀與社會主義核心價值觀，具備良好的社會和職業道德和工作;第二，在教學中要充分培養學生具備誠實守信，愛崗敬業的精神。第三，培養學生在學習中要具備良好的自主學習能力，要對計算機應用專業的專業知識、素質能力要求進行融入思政元素，專業教育與思政教育的協同育人相統一。

2落實課程思政的必要性

計算機應用專業課程進行課程思政的探索既是順應課程改革的要求，也是提高計算機應用類專業思想政治教育實效性的一項非常有效舉措，完全符合高職院校立德樹人的客觀要求。在教學專業課程教學中要加強育人導向，教師進行分層創新教學策略方法，探索并且優化課程思政與計算機類專業群的頂層教學設計。達成以學生成長和發展為總目標，因此我們在評價體系上就要將重心落在“立德樹人”這一總目標上[3]。“以學生為本”的教學理念，完善評價體系，側重教學的過程評估，從而轉變當前高校中 “重專業教學，輕人文思政”的不平衡現狀。

課程思政教育是一個連續性、系統性的布局，目前高職的專業教學過程中注重講授統一的大綱規定的學科知識點，鑒于此，課程思政在育人中如何保持教學系統與專業課程的教學設計動態調整，課程評價體系的客觀性如何保證，也是教學中需要考慮的。

3落實課程思政的具體方法

3.1 提高教師思想政治素養

計算機應用專業作為理工科專業，在傳統的專業課程的教學研究過程中，包括各層面注重的是專業建設、人才培養方案修訂、實踐教學等的探討，專業課教師注重專業課教學，包括科研也是以專業性強為主，較少在學生個人價值觀引領和培養，價值取向方面進行引導，專業方面過多依靠思政課老師和輔導員進行思想方面教育。形成了德育與專業培養的“兩張皮”，同時在人才培養技術中需要讓學生掌握自我學習的方法，以及專業素養的培養， 但是這些能力的養成并不是思政教育又或者專業課程單獨能夠實現， 而是需要在教師潛移默化的引導中逐漸養成。

作為職業院校教師，專業教師作為一線教學的首要地位，在傳統的教學中存在著人才培養方案方面注重專業課教師重視專業課程教學，以及實踐的教學，鑒于此人才培養方案中首先人才培養發難中把師德師風的建設放在首要位置進行培養，根據做一名好老師的標準要求，全面加強職業院校的師德師風建設工作，從而建立起適合自己學院發展的師德建設長效機制，在日常教學中加強核心課程、專業課程教師政治素質。

落實好教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，要加強教師課程思政能力建設，建立健全優質資源共享機制，支持各地各高校搭建課程思政建設交流平臺，分區域、分學科專業領域開展經常性的典型經驗交流、現場教學觀摩、教師教學培訓等活動，充分利用現代信息技術手段，促進優質資源在各區域、層次、類型的高校間共享共用。依托高校教師網絡培訓中心、教師教學發展中心等，深入開展馬克思主義政治經濟學、馬克思主義新聞觀、中國特色社會主義法治理論、法律職業倫理、工程倫理、醫學人文教育等專題培訓。支持高校將課程思政納入教師崗前培訓、在崗培訓和師德師風、教學能力專題培訓等。充分發揮教研室、教學團隊、課程組等基層教學組織作用，建立課程思政集體教研制度。讓思政課教師與專業課教師合作教學教研，促進教學[6]。

例如： 計算機應用技術專業教師根據信息技術課程的特點，善于引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法，充分挖掘信息技術專業課程的自身特色和優勢，正確依據專業特點將知識、經驗、技能及態度整合到計算機應用技術專業教育教學實踐中，提升專業課程中蘊含的豐富文化內涵和文化基因，展現專業課程的文化特色和價值范式魅力，更好擔負起時代賦予的重任。

3.2修訂教學計劃，做好頂層設計

課程思政研究內容涉及計算機應用專業課，專業基礎課等性質課程，這就同時意味著課題要形成結構嚴密的課程體系、教學安排和考核方法等，在教學工作中要突破挖掘各門專業課程蘊涵的思想政治資源共性、案例貼合度這個難點。在教學設計中和思政課老師進行統一教學規劃，在教學案例上要融入思政元素，案例的選取可以更新根據社會的發展情況，達到與時俱進的教學效果[4]。

高校要有針對性地修訂人才培養方案，切實落實高等職業學校專業教學標準、構建科學合理的課程思政教學體系。要堅持學生中心、產出導向、持續改進，不斷提升學生的課程學習體驗、學習效果，堅決防止“貼標簽”“兩張皮”。

公共基礎課程。要重點建設一批提高大學生思想道德修養、人文素質、科學精神、憲法法治意識、國家安全意識和認知能力的課程，注重在潛移默化中堅定學生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神，提升學生綜合素質。打造一批有特色的體育、美育類課程，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，在美育教學中提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創造創新活力。

專業教育課程。要根據不同學科專業的特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業、行業、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。

實踐類課程。專業實驗實踐課程，要注重學思結合、知行統一，增強學生勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力。創新創業教育課程，要注重讓學生“敢闖會創”，在親身參與中增強創新精神、創造意識和創業能力。社會實踐類課程，要注重教育和引導學生弘揚勞動精神，將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結合，扎根中國大地了解國情民情，在實踐中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質[6]。

在實際工作中要認識到思政教學內容融入專業課程教學不是機械的羅列，不能夠與專業課教學內容分開，而是要求在教學設計中結合整個教學內容、教學環節進行內容的挖掘、設計。例如《網頁設計應用開發》這門課程，在具體設計中要做到思政內容有機地融入對應案例之中。

在教學中針對按鈕的使用案例中，可以把文字選取為是中國共產黨的入黨誓詞，背景則是與我黨重要的一些紅色根據地，如嘉興南湖紅船、延安寶塔山、古田會議、井岡山、西柏坡的等。這些主題都是學生熟悉的場景，但都和專業知識很好地融合在一起，學生在學習計算機專業知識的同時潛移默化地接受了政治理論的教育和熏陶。

4構建多重評價體系

在傳統的教學中，對專業課老師的教學效果評價重視專業技能的傳授，要改變這種情形，鑒于此，教學評價中要在要融入課程思政建設的保障機制和評價體系，把專業教師的思政意識統一起來， 教學效果、績效評定的方面細化，做到實施要點明確。

5結束語

總而言之，將課程思政融入計算機應用專業教學課程中，達到協同育人的目標，使計算機應用專業課程都具有價值引領和立德樹人的功能，通過優化高職院校思想政治教育模式以達到立德樹人的目標，從而最終確保高職院校沿著社會主義辦學方向邁進。

參考文獻：

[1] 吳會蓉.論“課程思政”背景下專業課教師的政治素質[J].祖國，2019（11）：138.

[2] 劉麗軍.思政教育融入計算機專業課堂的思考[J].教育現代化，2019（73）：80-84.

[3] 侯鑒軒.高職院校如何實施課程思政[J]. 科教導刊-電子版（旬），2019（7）：17.

[4] 付學軍.“立德樹人”背景下課程思政的實施路徑[J].德育研究，2020（1）：23-24.

[5] 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[6] 教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL]，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html，2020-06-01.

【通聯編輯：王力】