芻議初中歷史主題教學中核心素養的培養

閆秀潔

摘 要：新課標中明確指出：歷史作為一門非常重要的人文社會學科，其教學要適應學生發展的需要，注重學生愛國主義情感的培養，緊跟時代要求，在潛移默化中向學生滲透中華民族的優秀文化，促使學生形成正確的價值觀念。初中歷史教學不僅要提高對基礎知識和技能的教授，還要加強對學生核心素養的培養，這樣才能夠使初中生更好地認識自我和社會，形成理性的歷史認識。近年來，歷史主題教學成為課堂教學的主要形式，將歷史知識進行了整理和歸納，降低了歷史教學的難度，為學生的發展創造出了更加廣闊的空間。因此，歷史教師要掌握實際學情，在主題教學中向學生滲透核心素養，激發學生的主觀能動性，讓學生更加積極主動地開展學習，促進初中生歷史思維的升華。

關鍵詞：初中歷史 主題教學 核心素養 培養

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.063

在歷史教學中培養初中生的核心素養，已經成為初中歷史教師義不容辭的責任和義務。核心素養的培養有助于增強初中生的歷史辨識能力，幫助初中生樹立正確的歷史觀和人生觀，形成科學的思維。歷史教師要關注學生的個性特點和素養品格，積極構建歷史主題知識體系，鼓勵初中生參與歷史主題教學活動，培養學習興趣，促進學生自主探究和學習能力的培養。

一、打造校本教材，創新教學情境

主題教學是歷史教學中一種有效的教學形式，符合新課改的要求，對于初中生學習歷史有很大的幫助。主題教學的亮點就是每一節歷史課都要有一個鮮明的主題，初中生圍繞著主題進行學習和深造，幫助學生更加深刻地理解歷史知識，培養初中生的唯物史觀，在實踐活動中獲得學科素養。傳統模式下部分初中歷史教師墨守成規，教學觀念不能與時俱進，完全按照歷史教材開展教學，對于教材知識的把握不透徹，該重點講解的地方沒有重點講解，該簡單介紹的地方沒有簡單介紹，造成歷史教學不能發揮育人功能。在應試教育影響下，把學生的歷史成績看得過重，而學生其他品質和素養的培養，似乎與歷史教師無關，完全沒有在課堂上進行滲透和引入，初中生容易成為考試的機器，學生的潛力無法發揮，對歷史學習失去興趣。

要想推進核心素養教育，啟迪初中生的心靈，增強初中生歷史學習能力，歷史教師可以打造校本教材，按照主題對歷史知識進行重新編排，組織多種多樣的歷史主題教學活動，使歷史教學的功能得以真正發揮，促進初中生獲得全面的發展。編排的校本教材可以分為中國歷史和世界歷史兩個方面，然后在中國歷史里設計多個主題內容，在世界歷史里設計多個主題內容，豐富歷史學習的內容，引發初中生的探究欲望。通過對校本教材的學習，學生的知識面得到拓展，善于用發展的眼光看待和研究歷史，學生的思維具有更強的科學性和邏輯性，不僅掌握了全面的歷史知識，還獲得了能力的提升，將自己對歷史的感知應用到實際生活中，增強解決實際問題的能力，提高課堂教學效果。

二、優化知識脈絡，培養時空意識

主題教學增強了課堂的趣味性和實用性，給學生創造了更多展示自己才華的空間，學生在學習中更加積極主動。歷史教師根據教學內容設定了一個主題以后，初中生要搜集資料和合作探究，在這個過程中讓初中生受到啟發，培養時空意識。部分初中歷史教師對于知識脈絡總結得不清晰，在書寫板書的時候草草了事，學生還沒有記住就開始了下一個知識點的講解，這樣造成了學生學習的困擾，難以全身心投入學習，新舊知識的銜接不順暢，很大程度上影響了學生的學習質量。陶行知先生說過：“要想學生好學，必須先生好學?！币馑季褪且虢坛鰧W而不厭的學生，必須要有學而不厭的教師，這樣才能夠順利推進課堂教學，提升學生的體驗感受，促進學生由“要我學”向“我要學”轉變，促進初中生更好地成長和發展。

教師在主題教學中應能夠優化歷史知識脈絡，理清歷史知識概念，構建初中歷史教學全新結構，全方位的打造開放式的歷史課堂。初中歷史教材的每一個單元都有一個主題，歷史教師要圍繞這個主題對史學觀點和歷史內涵做出闡述，幫助初中生養成正確的歷史學習方法，為當今社會的發展尋找指引方向。初中生在課堂上的表現要引起教師的注意，這是教師教學的第一手材料，是對課堂教學效果的最直接的反饋，當初中生對主題不理解時，歷史教師可以借助思維導圖的方式，有效的展示歷史知識體系，在學生的內心里生根發芽，增強學生學習歷史的動力，對學生進行情感方面的教育。歷史教師要善于運用多媒體開展課堂教學，帶來直觀的視頻資料，讓學生仿佛置身于歷史畫面中，積極探尋歷史知識。

三、深化家國情懷，樹立正確歷史觀念

初中歷史主題教學強調以學生為本，力求體現新穎性、可操作性，強調學生從歷史知識中有所感悟，利用歷史知識，端正歷史觀念，實現教與學的可持續發展。初中歷史教師要深化初中生的家國情懷，不拘泥于課堂教學內容，多帶領學生參加實踐活動，幫助學生積累豐富的學習經驗，提高學生應對實際問題的能力。家國情懷是中華民族的共同情感，但部分初中歷史教師并沒有將家國情懷放到教學的重要位置，這樣就違背了新課程精神，學生對家國情懷的認識停留在初級階段，不能很好地體現熱愛祖國，尊老愛幼，艱苦奮斗，團結合作的精神。還有一些歷史教師雖然注意到了家國情懷的重要意義，但是在授課時沒有做到與時俱進，家國情懷不能隨著時代的變遷而豐富和發展，無法引起初中生的情感共鳴。

對于家國情懷的教育是一個持續的過程，不是一蹴而就的，初中歷史教師要從實際出發，創設教學情境，向學生滲透“天下興亡，匹夫有責”的理念，進一步強化初中生的責任感和使命感?？梢詾閷W生播放歷史紀錄片，選擇央視播出的高質量紀錄片，讓學生在觀看紀錄片的同時，感受到歷史教材中的情感因素，輕松的理解所學知識。可以引導學生朗讀教材，有感情地朗讀每一段話，對于不同的話語要摻雜不同的情感，增強初中生的歷史洞察力。歷史教師要將家國情懷的主題貫穿于課堂教學的始終，遵循初中生的心理特點，合理確定教學進程，根據學生的情況，灌輸正確的歷史思想，以傳承傳統文化。

四、閱讀歷史材料，挖掘歷史內涵

進行主題教學離不開歷史材料，教材中的材料是遠遠不夠的，還需要歷史教師去搜集課外材料，給學生帶來線上、線下等多角度的閱讀體驗，讓初中生感受到歷史的客觀性，進一步挖掘歷史內涵，形成歷史認知能力，培養初中生的自主學習能力。但是，部分歷史教師為了節省教學時間，都不給學生拓展歷史閱讀材料。一方面，是擔心學生在閱讀過程中會產生各種各樣的問題，為學生解答問題要占用很多課堂時間，所以干脆就不給學生提供閱讀材料。另一方面，是考慮到學生的學習能力不同，選擇閱讀材料要既有基礎性知識，還要有拔高性知識。學生歷史知識得不到有效拓展，在學習過程中就會表現出知識的匱乏。

落實核心素養教育必須要以學生的需要為基礎，在每一個主題背景下，向初中生提供大量的閱讀材料，可以是電子材料，也可以是紙質材料，滿足學習需求，增強學習動力。針對初中生閱讀方法不正確的現象，歷史教師應給予及時更正，閱讀要認真、嚴謹。在授課過程中，歷史教師應以生動的教學方式來吸引學生的注意力，利用多媒體技術補充教材知識的空白，帶領學生一起閱讀，理解其中包含的道理，組織學生進行討論，提高知識儲備。同時，還可以鼓勵初中生自己查整理教學所學的閱讀材料，將錯綜復雜的歷史知識學得清清楚楚，明明白白，了解歷史的發展趨勢，深化初中生的綜合素質。

總而言之，培養學生的歷史核心素養是一個長期的過程，需要多方面力量的共同參與，構建高效的歷史課堂。主題式教學已經被人們廣泛認可，并且收到了良好的教學效果，歷史教師應該提高對主題教學的重視，靈活化解學習重難點，貼近學生的日常生活，更好地挖掘歷史內涵。還要不斷開發校本教材，精選教學內容，突出特定主題，挖掘學生的潛力，全面提高初中生的歷史綜合能力。

參考文獻：

[1] 李瑋《初中歷史教學中學生的核心素養培養》，《教書育人》2017年第2期。

[2] 劉穎《初中歷史主題教學法淺探》，《中學教學參考》2016年第13期。

[3] 張志芳《探討學科素養下初中歷史主題教學的操作模式》，《新課程（中）》2018年第8期。