小學數學教師信息化教學能力的提升策略

【摘 要】信息化2.0下的教學模式，是一種以計算機和大數據技術為支撐的現代化教學模式。這一新模式在中小學教學的應用打破了以中小學傳統教學模式為主導的局面，新模式、新環境的變化也對教師信息化教學能力提出了新要求，需要教師以先進技術和知識武裝自己，以推動教學的有序開展。筆者立足自身的教學實踐，分析了小學數學教師信息化教學能力的重要性及發展現狀，深入探究了信息化2.0下小學數學教師信息化教學能力提升的有效策略，希望為推動數學教師的成長與發展，加快小學數學教學信息化發展進程提供助力。

【關鍵詞】信息化2.0;小學數學教師;信息化教學能力;提升策略

【中圖分類號】G625? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）34-0184-02

國家推出的教育信息化2.0計劃明確了信息技術在教學中的的應用和發展。智能環境下的小學數學課堂不僅是教和學的改變，更為深刻地是對教學理念、課堂生態環境的影響。在信息技術與數學教學不斷融合的今天，數學教師自身的信息技術應用能力存在明顯的不足。為此，筆者立足信息化2.0這一背景，對教師信息化教學能力的提升進行深入闡述。

1? ?提升小學數學教師信息化教學能力的重要性

信息化教學能力指的是以信息技術為支撐的教學資源、課程教學、教學評價的發展，信息化教學能力是信息時代教師必備的能力之一。隨著信息技術和小學數學教學的不斷融合，信息技術和數學知識的結合、利用信息技術創新教學模式都離不開教師這一個主體。教育部在頒布的《教育信息化2.0行動計劃》中明確指出：利用信息技術開展數學教學已是大勢所趨。但教師的信息技術應用能力和學科的整合能力、創新能力依然與新時代的要求存在很大差距。小學數學教師作為小學數學教學信息化發展的推動者，在做好日常教學工作之余必須用先進理念武裝自己，提升自身的信息技術應用、設計以及教學評價能力[1]。

2? ?小學數學教師信息化教學能力現狀

第一，信息知識現狀。筆者通過研究和調查發現，當前小學數學教師的信息知識掌握主要體現在網絡資料的下載和教學資源的獲取上，部分教師不能將自身掌握的理論知識應用到數學課堂教學中。第二，信息能力現狀。小學數學教師的信息技術能力主要體現在對信息的加工、信息資源整合上。部分教師僅僅可以使用多媒體開展教學，很少能挖掘信息技術的其他教學優勢。此外還有部分教師信息技術和學科整合能力低下，如只會從網上下載資源，直接搬到數學課堂上。以上的種種情況說明小學數學教師的信息化教學能力還有待提升和發展。

3? ?小學數學教師信息化教學能力的提升策略

信息化教學能力是當今教師必須掌握的一項技能，它對教師自身發展、教學順利開展都有著重大影響。本文將從以下五大方面論述信息化2.0背景下小學數學教師信息化教學能力提升的策略。

3.1? 更新小學數學教師理念

教學理念是教學價值的重要體現，教師只有認識到信息技術教學的重要性，才能以端正的態度明確自己的方向和行為。教學理念要求教師一定要有教學的具體方向，只有在方向的指引下進行教學才能保持持久的動力。提升教師的信息化教學能力，要從理念轉變開始，也就是要求教師樹立信息化的教學理念。將信息技術和數學教學結合起來，構建具有現代化氣息的數學課堂，實現現代化技術和教學的結合，讓教學內容、氛圍發生根本性改變。用新技術、新教學手段為學生提供豐富的資源和智能化的學習環境，實現從粗放教學到精準教學的轉變。

3.2? 構建氛圍，促進數學教師信息化教學能力的發展

在促進數學教師信息化教學能力的發展中，學校環境是一個關鍵性影響因素。因為教師的工作、學習都與學校密切相關，如若學?？梢苑e極健全激勵機制引導教師，那么一定能為教師利用信息技術開展數學教學提供良好的氛圍。如何構建良好氛圍？是擺在學校面前的首要任務。第一，對學校領導提出要求。學校領導的理念決定了能否為教師提供一個良好的教學環境，學校領導只有轉變傳統理念，教師利用信息技術開展教學才能順利進行。同時領導只有用先進理念武裝自己，才能從學校管理入手，找出教師教學中存在的問題，并采取針對性措施加以解決。最為關鍵的一點是，學校領導要起帶頭作用，積極參加教育部開展的信息技術培訓活動。第二，做好頂層設計工作，建立培訓體系。首先，領導要秉承分類指導、分層開展的原則，通過培訓提升數學教師的信息化教學能力，同時培養他們的創新意識。其次，學校采取多樣化培訓方式幫助教師“充電”。最后，學校健全激勵機制，提升教師參與信息化教學能力的主動性[2]。

3.3? 開辟多元化路徑，為教師構建信息化教學平臺

在21世紀這一信息化時代，對小學數學教師信息技術能力的培養就必須以信息化教學基本功為前提，從根本上提升教師的信息化教學能力。為此學校要開辟多元路徑，為教師信息化教學能力的提升構建廣闊的發展

平臺。

創新信息技術教學培訓模式，開展綜合類實踐活動，通過培訓促進教師信息技術能力的提升。第一，學校要立足自身，開辟多元途徑，為教師的學習和能力提升保駕護航。第二，從學科教學內容出發，選擇合適的培訓內容。第三，立足本校，打造創新培訓項目，在項目推動下鼓舞全員參與，從根本上提升培訓的有效性。第四，問題引導，明確教師信息化教學能力的方向。以問題為導向要求教師在利用現代化教學技術開展教學時，采取和數學學科內容相契合的探究方法，在對問題的發現和分析中對信息化教學做出科學判斷，最終提升自身的信息技術教學能力[3]。

3.4? 練就技能，提升數學教師的信息化教學能力

信息化2.0背景下，各種現代化教學軟件被應用到小學數學教學中，這為信息技術和數學學科的融合提供了基礎。學校要立足于此，在小學數學教師之間開展以信息技術為主題的數學教學評比活動，就是圍繞數學學科，以數學學科和信息技術融合為方向，展現教師的才能，讓教師發現自己的不足，自覺地投入到信息技術學習中，以實現提升信息化教學能力的目標。

3.5? 思維訓練，提升教師信息化教學能力的推動力

開展思維訓練可以更好地提升教師的教學能力，這就要求教師在日常教學、工作中注重發展自身的創新意識，培養自身的創新思維。具體做法如下：第一，在開展以信息技術為主題的教學培訓中，教師一定要抱著虔誠的學習之心，在把握學科特點和教學技能的同時保持積極的創新意識。第二，結合數學教學實踐，認識到自己的不足，并立足原有基礎實現創新，尋求信息化教學的新方法。第三，通過益智游戲開發自身思維。第四，利用信息技術開展數學教學，利用網絡學習名師教學案例，掌握先進理念和方法[4]。

教師是保障教學順利開展的關鍵因素，教師信息化教學能力的提升對提升教師數學教學能力、加快數學教學信息化進程有著積極作用?？偠灾?，小學數學教師信息化教學能力的提升對數學教學質量的提升、學生的有效學習都有著重要推動作用。身為一名現代化的數學教師，要看到信息技術的教學優勢，積極投身到信息技術的學習和研究中，用新理念、新方法推動小學數學教學的有序開展。

信息時代的到來不僅改變了教與學的模式，也推動著教師信息化教學能力的提升。針對小學數學教師信息化教學能力不足的現狀，筆者從更新小學數學教師教學理念;構建氛圍，促進數學教師信息化教學能力的發展;開辟多元化路徑，為教師構建信息化教學平臺;練就技能，提升數學教師的信息化教學能力;思維訓練，提升教師信息化教學能力的推動力五大方面進行論述，希望為提升小學數學教師的信息化教學能力，推動小學數學教學的有序開展提供助力。

【參考文獻】

[1]李娜.教育信息化2.0時代下：高校教師信息化教學能力的培養與提升[J].建筑工程技術與設計，2018（34）.

[2]張展輝.教育信息化2.0時代教師信息化教學創新能力提升策略研究[A].人民教育出版社人教數字教育研究院、《中小學數字化教學》編輯部.信息技術與學科教學深度融合路徑——第三屆中小學數字化教學論文案例集[C].人民教育出版社人教數字教育研究院、《中小學數字化教學》編輯部：中小學數字化教學研討會，2018.

[3]蔣紅梅，陳雪梅.教育信息化視域下農村中小學教師信息化教學能力提升策略探究[J].科教文匯，2014（30）.

[4]劉鳳娟，鄭寬明，袁書卷，等.教育信息化2.0背景下地方高校師范生信息化教學能力現狀與提升對策[J].陜西理工學院學報（社會科學版），2019（4）.

【作者簡介】

王曉明（1990～），女，漢族，本科。研究方向：信息化

教學。