以育人為導向的研究生勤工助學管理工作思考

冉欣 劉建武 奚琦

摘 ? ?要： 本文分析了以勤工助學工作為切入點開展研究生德育的必要性和現實意義，指出當前高校中部分研究生對于資助工作認識不到位，工作態度、責任心和工作技能等方面欠缺的問題，提出了校園營造育人環境、輔導員開展價值引領、通過團隊協作進行榜樣示范、進一步明確了規章制度等勤工助學管理工作路徑。最后指出高校要以育人為導向，共同致力于培養德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。

關鍵詞： 研究生 ? ?勤工助學 ? ?資助育人

習近平總書記在2016年12月全國高校思想政治工作會議上強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”①會議精神進一步明確了高校的根本任務是立德樹人，高等教育要注重學生優良品質的塑造與養成。教育部頒布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》在基本任務中指出，要充分發揮課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面工作的育人功能，可見資助作為重要的育人要素，理應發揮更重要的育人功能。

一、以育人為導向，開展研究生勤工助學管理工作的現實意義

高校資助工作的初衷在于緩解學生經濟困難，助其順利完成學業，也可以鍛煉學生自強自立的品質，涵養其感恩回饋的情感。隨著時代的發展，高校資助體系越來越健全，參與和受益的學生群體隨之壯大，勤工助學除了助困的功能外，成為學生重要的實踐鍛煉平臺。

（一）有利于促使研究生知行合一

青年興則國家興，青年強則國家強。當前，培養青年學生成為中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重任比以往任何時候都更加重要和緊迫。近年來就業形勢嚴峻，不少本科畢業生選擇繼續讀研深造，考研比例逐年遞增，然而知識的積累并不是成為合格職業者的必由之路，更不是成就一番事業的有力保障，健全的職業人格品行和正確的職業價值觀念才是研究生核心競爭力的綜合體現。研究生是即將走向工作崗位的潛在職業者，他們從學校到職場，將要承擔新的社會角色、履行社會義務，越快進入職業狀態，提前具備職業素養，越有利于個人發展。因此，以勤工助學工作為抓手，及早開展研究生職業價值觀的培育與踐行，是研究生全面發展的需要，是實現其人生價值的需要，也是促進研究生知行合一的有效手段。

（二）有助于滿足就業市場與社會期待

隨著我國社會轉型和經濟的迅猛發展，對人才要求越來越高，敬業成為用人單位對應聘者最注重的品質，經驗和技能可以后期培養，品質和德行的培育不能滯后。研究生作為高知人群，將成為推動社會發展、經濟繁榮的中堅力量。研究生除了具備扎實的專業功底、較高的綜合素質外，更要有良好的職業精神和職業行為規范，才能滿足市場期待，促進整個社會健康有序發展。學校應當發揮育人合力，通過理論教育、實踐教育等多種途徑，特別是以勤工助學崗位鍛煉、實習實踐為契機，提高學生對社會主義核心價值觀的認同，促使學生以高度的責任感、使命感追求職業理想，形成良好的職業道德，將來在職業活動和平凡的崗位上建功立業。

二、部分研究生在開展勤工助學工作中存在的問題

（一）功利化價值取向

當前多種社會思潮和價值觀沖擊學生頭腦，影響著學生的認知和價值判斷。研究生相對于本科生而言，現實困難、壓力較大，易出現功利化傾向。如果這些問題不及早干預，就勢必對學生后續的發展產生消極影響。

（二）責任意識淡漠

研究生作為高學歷人才，應當掌握更多的知識技能，體現更全面的能力水平，還應當具備更多的責任意識和優良的道德品質。然而在學生管理工作中發現，研究生的管理難度明顯高于本科生，隨著年齡和自身角色的變化，承擔更多的科研任務，較少參與公益性和志愿性的集體活動，組織紀律性和時間觀念弱化。部分研究生責任意識淡薄，對于老師交代的基礎工作不認真完成，敷衍了事。針對研究生的責任教育有待進一步強化，既要著眼長遠，又要從當前做起，從小事做起，通過研究生勤工助學等途徑培養研究生的責任感。

（三）輕視勞動技能

目前的在讀研究生已是“95后”，獨生子女居多。在日常生活中，不少學生從小養尊處優，缺乏艱苦磨礪的社會經歷，體現出勞動實踐缺乏，此類問題暴露出一部分研究生輕視勞動技能或勞動能力欠缺。在勤工助學工作中，部分同學眼高手低、避重就輕，對基本辦公技能不得要領。分析問題的癥結，有人才選拔機制的問題，有高校培養方式問題，更有家庭養育的問題。如果我們的人才培養以考試作為指揮棒，以成績的優劣作為導向，只為造就一批學習的精英、應試型或高分低能的考生，對于學生勞動能力的培養一再錯位與滯后，就違背了教育的真諦，造成資源浪費和社會損失。

三、以育人為導向的研究生勤工助學管理工作路徑

良好道德品質的培育與養成是一項系統工程，需要學校、教育工作者、朋輩和學生個人多方協同，不懈努力，促使研究生知行合一，進而固化為優秀的個人特質帶到以后的職業生活中。

（一）潛移默化——校園營造育人環境

目前，不少高校在為研究生開設的生涯規劃和就業指導課程中更注重求職的技能、信息的傳播和政策的宣講，對于最核心的職業價值觀教育存在重視不足、內容不明確、教學方法單一、實效性不強等問題，直接影響學生今后對待工作的態度和實踐活動。因此，高校應當盡可能在校園文化活動中對研究生融入價值觀教育，可以邀請用人單位在宣講時強調職業道德的重要性，還可以邀請勞動模范進校園開展講座，組織面向研究生的有針對性的黨團活動，將育人工作在潛移默化中深入人心。

（二）言傳身教——輔導員開展價值引領

高校研究生輔導員是學生的人生導師和知心朋友，也是直接指導學生開展勤工助學工作的人，輔導員可以發揮價值引領的作用，在方方面面以身作則。習近平同志強調：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。”②中國社會目前經歷的前所未有的變革，信息化時代，多元文化等種種因素對人精神世界的影響是劇烈的，有太多未知與不確定性，對于職業價值認知和實際工作實踐都需要我們關注并及時加以引導。輔導員不僅要負責給研究生解釋清楚學校助學體系及育人的初衷和作用，還要身體力行，帶領和指導研究生開展工作，腳踏實地、認真履職。輔導員盡可能參與學生實踐的全過程，引導學生自律、自強，懷著對職業的敬畏心投入未來的工作崗位中建功立業、揮灑青春。

（三）團隊協作——朋輩進行榜樣示范

有研究表明，群體內的價值取向對于青少年而言甚至超越了學校、家庭對于個體的影響，構建朋輩輔導平臺，有助于學生見賢思齊、共同進步。在勤工助學工作中，可以組建工作小組或團隊，志同道合的同學在一起，為共同的目標而努力，取長補短、分工協作，分享經驗和所想所得，在團隊中獲得歸屬與激勵，朋輩之間的榜樣示范作用會更加凸顯、更加切實可行，特別是針對當前“95后”獨生子女研究生群體，感受朋輩支持的力量尤為重要。

（四）完善制度——建立正向評價機制

由于研究生群體學業壓力大、科研任務重，忽略實踐環節的相關培養，造成了部分研究生眼高手低、淺嘗輒止的問題。研究生培養單位應當防患于未然，在勤工助學管理工作中建立健全資助相關制度，總結和優化管理經驗。

首先，在學校層面盡可能為研究生設立更多的崗位實踐機會，引導學生結合自身專業專長、本著鍛煉自我、奉獻他人的意識開展力所能及的工作，增強社會責任心和優良職業品質，端正態度;各研究生培養單位要在研究生助管的選聘過程中，由直接分管該項工作的指導老師通過談話等方式，重點逐一考察研究生的家庭和個人情況，努力做到公平、公開、公正，努力幫助真正有需求的同學，同時了解學生的工作動機和工作態度;在上崗之前，學校及學院集中開展培訓和經驗交流，舉行具有儀式感的活動，使研究生進一步了解國家資助工作的意義和作用，也可以使研究生在上崗之前補齊短板，學到一些實用的工作方法和技能;在一個任期開始時，輔導員幫助研究生助管制訂計劃和目標，明確崗位職責，簽訂責任書，促使研究生助管清晰了解崗位需求;在工作過程中，設崗單位布置的工作任務要圍繞學生關切的現實問題，使研究生開展勤工助學實際工作中，能夠深入同學中，成為老師的得力助手，解決學生工作中的困難，在實踐中鍛煉自己，服務同學實際成長需要，避免淺嘗輒止和紙上談兵。

同時，由設崗老師跟進和指導同學開展具體任務，并且嚴格考勤和評價，按照工作實際表現計分，按照實際工作時長計酬，定期召開助管工作會議，形成良好的團隊氛圍，交流經驗，努力提高工作效率，幫助研究生管理時間，在不耽誤自身學習和科研的情況下開展勤工助學工作;在任期結束，教師與研究生助管共同反思和復盤，總結個人在任期內的心得體會，形成優秀案例宣傳交流，使研究生助管能夠在工作中有所感悟、有所收獲。

最后，在有條件的情況下對表現優異的研究生予以獎勵，頒發優秀勤工助學個人證書等激勵認證，設崗教師可以撰寫推薦信，優先推薦優秀助管開展實習和就業，爭取形成有效激勵，調動助管工作積極性。

研究生的勤工助學工作要始終以育人為導向，在實踐工作中對研究生開展教育和引領，脫離實踐就會成為空洞的理論說教和形式化的宣傳，難以深入人心。管理者不能一味督促研究生開展事務性工作而忽略價值觀引領和教育，要盡可能避免研究生過度關注薪資勞務，好逸惡勞。總之，通過勤工助學工作使學生能夠在態度、認知、技能方面有所改變，最終內化為自身的良好職業品質，促進學生全面發展。育人工作任重而道遠，需要多方努力共同致力于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

注釋：

①習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

②中共中央文獻研究室.十八大以來重要文獻選編（中）[M].北京：中央文獻出版社，2016.6.