任務型教學法在高中英語閱讀教學中的有效性

劉少強

摘 ? ?要： 本文以文獻回顧的方式論述了任務型閱讀的定義、特點、組成部分和理論基礎，并對閱讀的概念，以及高中英語閱讀現狀和任務型教學法與高中英語閱讀的關系進行了分析。通過教學實驗的方式對比實驗班和對照班的成績，進一步證實任務型教學法比傳統教學法更能有效提高學生的英語閱讀成績。

關鍵詞： 英語教學 ? ?任務型教學法 ? ?閱讀能力

一、引言

在高中英語教學中，閱讀始終占據較大的比重。例如在江蘇高考中，閱讀理解和任務型閱讀兩項閱讀題型合計高達40分，占據高考英語總分值（滿分120分）的三分之一?，F如今，我國中學生閱讀成績和興趣較低，教師繼續沿用相對僵化的教學方式，一味地填鴨式教育，使學生難以形成良好的閱讀興趣和習慣?；诮逃F狀，我國《普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（2001）明確指出：本《標準》以學生“能做某事”的描述方法設定各級目標，并且大力推廣任務型教學法的使用。

在過去十年中，任務型教學法作為當代語言教學的主要理論和方法之一，在我國得到了廣泛的歡迎和使用。許多學者對它進行了深入的研究：程曉棠等（2007）提出任務型教學法是一種基于任務的教學方法。在給定的任務中，學生充分使用語言、理解語言，并最終習得語言。唐讓操（2007）指出任務型教學法的精髓在于把學生看作整個教育的主體，學生通過完成教師布置的各種任務進行語言學習。然而，仍然有一些教師對任務型教學的概念不甚清晰，甚至不乏各種質疑聲。……