藥理學課程教學資源庫建設及應用效果評價

任亞麗 張偉 陳笛 邵建華

摘要：通過問卷調查了解目前藥理學課程中存在的主要問題，應用信息技術編輯視頻、動畫，開發微課，撰寫案例集，推送微信公眾號等，進行教學資源庫的建設并應用于教學，提升藥理學課程教學質量，提高教學效果。

關鍵詞：藥理學;教學資源庫;微課;微信公眾號

中圖分類號：R192 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0309-02

藥理學課程是醫藥衛生類專業必修的一門專業基礎課，理論性強，概念多，藥物作用機制抽象、晦澀難懂，臨床新藥層出不窮，傳統的教學資源相對匱乏，學生學習興趣不高，教學效果差強人意。在對課程進行教學診斷的基礎上，結合“互聯網+”技術，筆者組織教學團隊進行教學資源庫的開發與建設，并投入教學使用，經過一學期的嘗試，收獲滿意的教學效果。具體做法如下。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以我校2016級高職藥學專業1613班和1614班87名學生作為研究對象，其中男13人，女74人。兩個班級入校成績相當，入校后各基礎專業課程考試成績相當，無統計學意義（p>0.05）。1613班44名同學作為對照組，進行傳統授課;1614班43名同學作為實驗組，應用教學資源庫輔助教學。學期末比較兩個班級的教學效果。

（二）研究方法

1.問卷調查。通過問卷星制作調查問卷，在線發放給學生，了解目前藥理學教學中存在的主要問題、學生學習中遇到的主要難點、學生對開發的教學資源庫的接受程度及應用效果反饋。

2.開發資源庫。通過教學診斷，發現目前藥理學教學中存在的問題以及學生學習中遇到的難點，借助“互聯網+”的信息資源優勢，對藥物的藥理作用、藥物的臨床應用、不良反應等相關的教學內容進行任務分解、細化，借助baidu、youku、iqiyi等搜索與藥物的作用應用相關的視頻或二維、三維動畫，使用視頻編輯軟件對網絡資源進行后期編輯，制作適合本課程的視頻或動畫，構建視頻資源庫和動畫資源庫;采用喀秋莎錄屏軟件制作系列微課，建設微課資源庫;結合臨床編寫合適的教學案例，開發案例資源庫;申請微信公眾號，撰寫軟文，以輕松、幽默、風趣的口吻描述抽象難懂的藥理知識，提高大眾對藥物的認知度。

（三）統計學方法

采用SPSS22.0軟件對數據進行分析，采用均數、構成比、百分比等進行描述性分析。

二、結果

（一）藥理學教學存在的主要問題

經調查，學生反饋，目前藥理學教學內容缺乏特色（38.41%），內容枯燥乏味難以理解（38.41%），教學方法陳舊沒有新意（12.58%），教學部分內容編排與臨床用藥之間存在一定程度脫節（44.37%），見圖1。同學們在學習藥理學課程時的困難主要為作用機制（78.2%）、藥理作用（72.93%）、藥物名稱（59.4%）。大多數同學認為學習藥理學不僅可以充實自己的藥理學知識水平、完成學業取得滿意的考試成績，還能提高自己在藥物治療中分析問題和解決問題的能力（78.2%）、為以后在工作中能繼續學習藥理打下基礎（70.68%）。

（二）教學資源庫的應用及效果評價

1.問卷調查結果。通過問卷調查，同學們認為視頻、微課和動畫有效突破了課程難點，能夠提升學生學習的積極性。75.36%的同學喜歡老師制作的微課，他們認為微課生動、形象，有故事性和情節性，一般利用白天或睡覺前的空余時間觀看。對于微課的類型，他們最喜歡的是實驗操作型（76.78%），其次為視頻拍攝型（48.82%）和理論講解型（46.45%）。通過課前、課中、課后的視頻學習，同學們很好地理解和掌握了課程中相關的知識點或任務點。二維或三維動畫，主要用以解析藥物的作用機制，很好地化解了理論知識對藥物藥理作用解釋時看不見摸不著、抽象、難以理解的痛點，受到大多數同學的歡迎（86.28%）;通過網絡資源下載的相關視頻主要用于藥物的臨床應用或不良反應的介紹，富有情節性，結合臨床貼近生活，85.32%的同學喜歡觀看。編寫的案例庫，作為同學課后拓展、提高的補充讀本，能夠提高學生分析和解決問題的能力。通過軟文的撰寫以及微信公眾號的推廣，可提高學生融會貫通學以致用的綜合能力。

2.考試成績。期末考核總評100分，其中理論試卷、案例分析、實驗設計分別占總分的50%、25%、25%。結果顯示：實驗組總成績、理論考核成績、案例分析能力、實驗設計能力均高于對照組，詳見下圖。

實驗組與對照組各項考試成績比較圖

三、討論

教學資源是指能夠保證正常教學活動、提高教學質量和效果的各類資源，教學資源庫是各種教學資源的匯總集合[1]，它按照一定的標準和規范收集、管理各種教學資源，同時為教學活動的開展提供有效支持，具備三個基本特征[2]：數據庫系統，技術規范，促進教學效率，提升教學質量。隨著信息技術的迅速發展，數字化信息資源是實現教育信息化的核心，應用互聯網的信息技術優勢進行教學資源庫建設，是推動信息技術與課程整合、促進教學改革提升教學質量的重要保證[3]。教育部明確提出“應用現代教育技術，進行共享型專業教學資源庫”的建設要求[4]。

課程建設是學校培養人才最關鍵的因素，直接影響教學質量[5]。隨著信息技術的發展，慕課（MOOC）的風行，信息技術與課程正在深度融合，新的教學模式正在重塑人們對學習行為和教育的理解[6]。為提高課程質量，國家相繼出臺了相關政策[7]，提出順應“互聯網+”發展趨勢，構建數字化教育資源共建共享體系，應用信息技術改變傳統教學活動，促進泛在、移動、個性化學習方式的形成[3]。

藥理學作為醫藥衛生類專業的一門基礎課，其課堂教學質量的高低直接影響到學生未來的崗位勝任力。在教學診斷的基礎上，我們深入反思藥理學課程教學中存在的主要問題及學生在學習過程中遇到的主要困難，應用“互聯網+”信息技術優勢，大力開發整合各類教學資源、積極構建教學資源庫，編輯視頻、動畫，開發系列微課，編寫用藥分析案例集，撰寫美文進行微信公眾號的推廣，形成了協同、高效、多元、開放的跨時空學習生態，有效突破教學難點，提高教學質量，促使藥理學課程建設取得長足進步。

教學資源庫的建設是一個長期、動態的過程。學校應以信息技術與課程融合為核心，應用先進的技術開發豐富的教學內容并提高其利用效率，通過數字化資源建設幫助學生實現個性化學習和終生學習，走可持續發展道路。

參考文獻：

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[2]蘭春霞.基于翻轉課堂的高職《計算機基礎》課程教學的實證研究[J].職教論壇，2015，（23）：73-77.

[3]馬鳳霞，劉曉曦，張晶華，馬濱，陳偉杰.高等職業教育數字化資源建設與探索[J].國網技術學院學報，2017，19（05）：67-69.

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[6]王鳳領.云計算環境下的高校數字化教育資源共享模式研究[J].工業和信息化教育，2014，（08）：90-94.

[7]張鳳寶.聚焦課程建設 提高教學質量[J].中國大學教學，2015，（04）： 8-12.

Abstract： The present study is a questionnaire survey to point out the main problems in the current Pharmacology course， and builds the teaching resources with the information technology， such as editing videos and animations， developing micro-lectures， paying attention to case collections， promoting WeChat public accounts， etc.， in order to improve the teaching quality and effect of Pharmacology.

Key words： Pharmacology; teaching resources base; micro-lecture; WeChat public account