動則展示自我，靜則深思己過

張蕾

一提起五9班的東東，許多認識他的老師和同學都會眉頭一皺，他是一個“特殊學生”。東東心思靈敏，性格外向，邏輯嚴密;但他膽子大，脾氣倔，紀律散漫，對人傲慢無禮，學習習慣不好，不肯踏實努力做事，故成績平平。

通過與東東父母的溝通，我了解到東東不與人為善的個性，其原因是多方面的，最主要的原因是由于祖輩的無原則溺愛和父母的教育方式不當。平日里由于東東父母工作忙，東東常常由姥爺照管、教育。姥爺對孫子總是過于寵愛、放任的，凡事都依他，于是他在家一直處于以自我為中心的氛圍中，以至于他來到學校后，也認為凡事都要依他，誰都得聽他的。在與同學相處過程中，只要稍有不如他意的地方，他就肆意指責對方，因此經(jīng)常與同學發(fā)生沖突，差不多每天都有“投訴”，故同學們多不敢與他交朋友。他的父母工作任務(wù)繁重，經(jīng)常在外。而且東東父親的教育方式多半是斥責或打罵，很少會和顏悅色地與孩子講道理。

家長的教育方式，不僅影響了東東的為人處事的方式，同時在學習上也有一定影響。

東東在課堂上總會找周圍同學說話，影響同學聽講;上課故意說出與老師問題不相干的答案，嘩眾取寵，影響課堂秩序。課下，他不是與人唇槍舌劍，便是幸災樂禍，不管何時，心中缺少集體意識，不愿意服從班級規(guī)則，隨心所欲地干自己想干的事情。當班主任指出他最大的問題是不知道服從班級規(guī)則時，他不但不能反思自己的問題，反倒看出別的同學一大堆問題，甚至指摘老師的過錯。東東時時以高標準要求他人，指出他人種種“不善待”自己的地方。他像一只刺猬，時時張開尖銳的硬刺，不斷傷害別人，保護自己。

針對他這種情況，我在五年級的改選班委評選時，主動聯(lián)系東東的母親，肯定他的邏輯分析能力和觀察能力，鼓勵他競選紀律委員一職。我之所以走這一步棋，是因為希望借班干部的崗位轉(zhuǎn)移他到處惹事的注意力，消耗他過剩的精力，約束他的不良行為，同時通過這個榮譽激發(fā)孩子認真學習和努力上進的動力。

在家長、老師、同學們的支持下，東東順利地當選了本學期的紀律委員。小家伙在這方面的確有幾下子，每天能夠提醒同學們在校園生活和學習中應該注意的細節(jié)。漸漸地，愿意與他交朋友的同學也多了起來，他自己也變得更加自信起來。

學校有去法院參觀的機會，我們也把其中一個名額給了他。從法院回來的那一周，我特地為他開辟了一個3分鐘的“普法小達人”活動。他很是興奮，每天上午第四節(jié)課一下課，他就早早地站在老師身旁，等待給同學分享他今天準備的法律小知識。每次講到激動之處或是重點地方，他更是情不自禁地在黑板上給同學邊畫邊講，同學對他所講的內(nèi)容也十分感興趣，他自己的行為規(guī)范也比之前有很大的進步。

正當我為他這個積極的轉(zhuǎn)變感到高興時，我發(fā)現(xiàn)：他對待同學和自己是兩個標準。在管理同學的時候，他總是能發(fā)現(xiàn)別人的各種問題;但是在課上上，他卻時不時做出一些違反課堂常規(guī)的行為，并且不服從老師的安排，做錯了，也拒絕接受老師的批評。

正在這時，我看到了一篇關(guān)于用Time out 計時隔離管教孩子的文章。這篇文章的作者講述了她在美國的小學里是如何使用這個方法的。看完后，我根據(jù)自己班級的實際情況，想出了在自己的班級中嘗試使用“冷靜角落”的方法。

所謂“冷靜角落”就是當學生的行為規(guī)范不合理時，選擇去某個地方，穩(wěn)定情緒，在自己的空間內(nèi)思考事情的來龍去脈，并進行情況的分析說明。

一天下午，從辦公室出來，正好看見班里科學老師在課堂上解決東東的問題，但東東依然是保持他一貫的風格——跟老師扛上了，拒不承認自己的錯誤。我把他帶出教室，他立刻跑到了教室前門外站著，還告訴我：“我可不去辦公室。”我問他是愿意在教室外面待一節(jié)課，還是去三樓的圖書角那兒一個人安靜地呆著。他想了想，選擇去圖書角。等他坐下之后，我從辦公室給他拿來我一張冷靜單。

10分鐘之后，我再去找他時，他明顯已經(jīng)調(diào)整好自己的情緒，主動告訴老師，他意識到自己錯了，原來他在上課鈴聲響后，還站著說話，所以科學老師生氣了。他也痛快地答應了要跟科學老師道歉。

相比上一次他因為違反課堂常規(guī)，被老師停課。這個冷靜角落的效果的確不錯。那一次他堅決不同意去辦公室，也不愿意告訴我剛才發(fā)生了什么，只是堅持站在教室外面。我想，這是因為在老師批評他的時候，他覺得在全班面前非常沒有面子，所以當時的情緒波動很大。這與他從小到大的生活環(huán)境是分不開的。而這一次，冷靜角落正好給孩子一個自我調(diào)整的時間和空間，同時冷靜單的填寫也幫他梳理自己的情緒，找到正確解決問題的辦法。

東東現(xiàn)在控制脾氣的能力明顯增強，出現(xiàn)與老師溝通僵局的次數(shù)越來越少，逐漸學會克制自己急躁的情緒，與同學關(guān)系也相處得不錯。在4月初數(shù)學比賽中取得的好成績，更讓他對自己的學習獲得了更多的自信。

面對東東的轉(zhuǎn)變，我得到了以下啟示：轉(zhuǎn)變“特殊學生”需要有堅忍不拔的精神。“特殊學生”的思想、心理、行為習慣已造成偏差定勢，要轉(zhuǎn)變并非易事;我們教師在轉(zhuǎn)變“特殊學生”的過程中，切不可急躁，在處理問題時可以借助冷靜角落這些簡單但行之有效的辦法，先給孩子足夠的調(diào)整情緒的時間，然后再進行耐心的思想教育。這是讓他內(nèi)心平靜的結(jié)果，也是給其他同學和老師平靜的機會。同時我們需要多關(guān)心這樣的孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點，提供給他們一些展示他個人才華的平臺，在各個方面能夠動起來，在班級崗位給他們留出一席之地，讓他們?yōu)榘嗉壍姆?wù)貢獻自己旺盛的精力。

每一個小孩都是種子，只是每個人花期不同，有的花一開始就絢麗綻放;而有的花卻需要漫長的等待！ 我們愿意用耐心和愛心陪伴他，等待他，愿意與他們一起長大！