淺談高中生物教學策略

孫賀增

新一輪課程改革，高中生物高考分值發生變化，由以前的80分變為100分，但學生對生物學科的興趣依然不高。分析原因可以簡單的分為兩方面：1.初中時期生物并不是中考科目，學生對于生物知識的積累很淺薄，將生物列為不重要的學科;2.高中入學后存在對生物學科的刻板印象，對生物學科不重視，且高中生物內容繁多，學生對生物學科也簡單的認為是死記硬背的學科。本篇文章針對當前高中生物教學中存在的些許問題，嘗試分析探討，以此提高教師對高中生物教學的能力和學生對高中生物學習的積極性。

一、目前高中生物教學存在的些許問題

1.高中生物教學方法過于單調

目前高中生物課堂，大多數教師對學生采用的教學方法依然是講授法，教學過程中學生容易感到枯燥單一，且對于筆記“死記硬背”的方法，更是會大大消磨學生對于生物的興趣。這種教學方法忽視了學生的主體作用，不利于學生對于生物學習積極性的塑造，也不利于提高教師的教學能力。

2.缺少新穎的教學資源

高中生物課堂枯燥的另外一層原因是沒有把教學資源進行充分的更新，這就要求高中生物教師需要有一定的處理信息資源能力，處理好相關資源。例如把微課帶入課堂，提高課堂效率，而不是在多媒體課件上簡單的羅列出各種重點難點，要讓學生在課堂上感受到學習生物的樂趣。

3.課上學習氣氛沉悶

新課程標準下強調學生學習的過程是主動參與的過程，讓學生積極參與動手動腦的活動，所以和學生共同營造一個積極主動的學習氛圍，勢必會令生物教學工作事半功倍，學生對于重難點知識的理解也更加深刻，應用起來也會更加熟練。在此基礎上嘗試合作學習，培養學生創新精神，提高學生的綜合能力，讓學生能夠主動的積極的學習生物。

二、針對存在問題提出的具體教學策略

1.合理運用啟發式教學，提高教學效率

教師要改變教法，貼合實際生活，化繁為簡。生物學科是一門實驗學科，要將課本與實驗聯系起來，讓學生自己動手。避免老師講學生記這樣的教法，可從以下幾點進行教學。第一，教學方式要直觀。第二，教學過程中關注學生心理活動。第三，認真做好課下教學工作。

2.利用新穎信息資源，豐富課堂教學內容

一節課的教學質量的高低，課前的指導引入工作有時候會起到決定性作用，如果教師沒有在這節課正式授課之前激發學生學習興趣，那么這節課是很難成功的，學生沒有興趣，學習起來也沒有針對性，教學質量自然不會很好。借助新穎的信息資源，聯系實際生活，做好課堂導入，調動學生學習研究的熱情，教學會事半功倍。例如在講授《細胞生活的環境》一節時，直接講解細胞生存的環境學生很難理解，課前將學生分好小組，有的同學是紅細胞小組，高高壯壯的同學為肌肉細胞小組，在模擬細胞的過程中為學生講述他們的生存環境，學生們也參與到了教學過程中，整節課學生對于相關知識的理解吸收要優于傳統授課模式，同時也激發了學生學習生物的積極性。此外微課的合理使用也會很大程度上提高教學效率，接下來簡單介紹一下微課在實際教學中的一些應用。微課是將一節課的主要內容以最精簡的最直觀的方式以視頻呈現出來，微課的使用可以有效地提高學生的自主學習能力，在預習的時候可以直觀迅速的構建本節內容的知識框架，對于知識的學習更有針對性;課上學習的時候，可以調動學生的學習熱情，提高知識吸收效率;課后復習，微課的使用能幫助學生理清知識結構，梳理知識框架，搞清重難點。同時針對不同學校實驗器材缺乏的情況，微課的使用可以讓學生最大程度的學習理解實驗過程，在一定程度上解決了不能進行實驗教學的問題。微課雖然優點好處很多，但并不是每一節課都適合微課，所以教師在使用微課的時候要對相關知識進行選擇。

3.因材施教，開展相應的教學活動，發展學生各項能力

世界上沒有兩片一樣的葉子，世界上也沒有完全相同的兩個人。在高中生物教學中，要根據每個學生不同的特點，開展適合學生的教學活動、教學方式，以此來提高學生獨立自主的思考問題，解決問題的能力，同時要關注學生的其他各種能力的培養，如交際能力，學習環境適應能力等等。教師可以針對某些不知該如何學習怎么學習的學生采用任務驅動法，在講授本節內容之后，要給予學生適當難度和數量的任務，讓學生能在解決問題，完成任務的過程中，培養生物學習的興趣。另外，教師也可以采用小組合作的方法，用以提高學生的合作能力，交際能力等等，下面具體介紹一下合作學習法在教學中的具體表現：1.合作學習法可以在同學間的相互協作共同學習的過程中，激發學生對生物學習的興趣，改善學生對于學習生物的觀點，以此來提高學生的學習動機。2.合作學習法構建的學習小組盡量是異質小組，每個同學在小組中各司其職，協同合作解決遇到的問題。在這個過程中學生的思維能力，注意力以及學習能力都會得到鍛煉。3.合作學習，需要學習小組各個成員互相配合，所以同學之間需要不斷溝通，從而在合作學習過程中也鍛煉了學生的交際溝通能力，改善學生之間的關系，提升學生之間的凝聚力，促進生物學習氛圍的形成。

4.貼近生活，調動課堂教學氛圍

高中生物教學應從學生平時能接觸到的生活情境入手，找到理論與實際的聯系，為學生建立生動有趣且科學的知識體系。為此應從以下幾方面入手，

（1）教學情境生活化

在較為枯燥的理論知識教學過程中，根據學生反應，適時的創設學生感興趣的情境，增加教學趣味性，提高學生學習積極性，深化學生對于課堂知識的理解與應用。

（2）教學內容生活化

高中生物教材的很多內容并非生活化內容，相對抽象，學生理解困難，需要教師進行進一步加工處理，將抽象繁雜的知識，轉化為直觀簡單便于學生理解的內容，增強他們對于生物學科的親和力，也增強他們對于高中生物學習的自信心。

（3）教學活動豐富化

高中生物教學并不應該僅僅拘束于課堂教學，還應進行相對應的教學活動以加強學生對于生物學科的興趣。

三、結語

高中生物教學研究是一項長期性的工作，面對新課改要求，教師應不斷提高自身素質、豐富教學內容、教學活動，只有這樣我們才能將生物教學與社會事務聯系起來，幫助學生樹立正確的生命觀念，培養正確的科學思維，實現高中生物教學課程教學目標。