產(chǎn)學(xué)研模式下專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的研究

于乾

【摘要】產(chǎn)學(xué)研模式是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，以高校專業(yè)學(xué)位碩士研究生為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查等方式分析目前存在的問題，深入分析原因，并提出解決問題的建議，以期為高校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的開展提供有價(jià)值的參考，同時(shí)更好地滿足社會(huì)行業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)研模式 專業(yè)學(xué)位 碩士研究生 培養(yǎng)模式

目前，我國(guó)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育正進(jìn)入跨越式發(fā)展階段，但目前教育模式下專業(yè)學(xué)位碩士研究生的素質(zhì)和能力仍難以滿足行業(yè)需求。充分調(diào)動(dòng)高等教育的三大職能，有利于充分發(fā)揮高等教育的科研生產(chǎn)職能，引導(dǎo)學(xué)生從單一的封閉式理論學(xué)習(xí)模式向理論與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的開放式學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深化，對(duì)產(chǎn)學(xué)研模式的發(fā)展和解讀提出了更高的要求。基于此，針對(duì)高校產(chǎn)學(xué)研模式下的專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行研究。

一、產(chǎn)學(xué)研模式專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育存在問題調(diào)查

本研究采用問卷調(diào)查法，調(diào)查問卷于2019年3月至4月進(jìn)行，選取管理、法學(xué)、生物、環(huán)境、信息、計(jì)算機(jī)6個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，對(duì)其專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程體系、教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐環(huán)節(jié)、報(bào)告形式進(jìn)行調(diào)查。有效問卷來(lái)自7所設(shè)有研究生院的高校，共發(fā)放問卷830份，回收有效問卷677份，回收率81.6%。其中男性392人，占比57.9%，女性285人，占比42.1%。

1.課程體系設(shè)置。根據(jù)調(diào)查問卷反饋結(jié)果，12.6%的專碩研究生認(rèn)為其課程設(shè)置與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士（以下稱“學(xué)碩”）研究生完全一樣，另有47.2%的認(rèn)為其課程與學(xué)碩研究生有80%的相似度，僅有8.1%的認(rèn)為其課程與學(xué)碩研究生完全不一樣。同時(shí)，專碩研究生把75%左右的時(shí)間用于課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，已經(jīng)參與過科研工作的研究生有67.2%認(rèn)為其科研項(xiàng)目是理論研究項(xiàng)目。在“課程設(shè)置是否有助于提高實(shí)踐能力”的調(diào)查結(jié)果中，高達(dá)63.2%的專碩研究生認(rèn)為“幾乎沒有幫助”，僅有7.2%的認(rèn)為“有較大幫助”。在另一項(xiàng)關(guān)于課程設(shè)置是否緊跟實(shí)際生產(chǎn)需求的調(diào)研中，77.6%的專碩研究生認(rèn)為現(xiàn)行的課程體系落后且與社會(huì)需求脫節(jié)。

2.實(shí)踐培養(yǎng)過程。對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的調(diào)研結(jié)果顯示，有27%的專業(yè)學(xué)位碩士研究生從未參加過實(shí)踐。整體來(lái)看，在對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的調(diào)研中，研究生認(rèn)為最主要的問題是實(shí)踐機(jī)會(huì)過少（27.3%），其次是實(shí)踐內(nèi)容單一（24.3%）。對(duì)于工科領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生來(lái)說(shuō)，60%以上的認(rèn)為實(shí)踐深度和實(shí)踐內(nèi)容過于單一，學(xué)生難以通過參加實(shí)踐提高專業(yè)能力。從參與調(diào)研的調(diào)查者的實(shí)踐場(chǎng)所分布中看，校內(nèi)、企業(yè)的占比分別是37.1%和28.3%，校企聯(lián)合實(shí)踐基地只有17.2%，明顯占比較少。

3.實(shí)踐導(dǎo)師隊(duì)伍。在實(shí)踐導(dǎo)師的選擇方面，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，僅有不到30%的調(diào)查者導(dǎo)師來(lái)自校企聯(lián)合項(xiàng)目，近60%以上被調(diào)查者的企業(yè)導(dǎo)師來(lái)自校內(nèi)導(dǎo)師的朋友。現(xiàn)階段，大部分高校對(duì)于實(shí)踐導(dǎo)師的指導(dǎo)頻率要求為一周一次，或者更頻繁，而通過表4給出的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看到，僅有16.1%的實(shí)踐導(dǎo)師能夠達(dá)到該要求，部分實(shí)踐導(dǎo)師的指導(dǎo)頻率甚至超過一月一次，反映了實(shí)踐導(dǎo)師自身責(zé)任心的缺失以及對(duì)專碩研究生的不重視。

二、產(chǎn)學(xué)研模式專業(yè)學(xué)位研究生教育問題原因分析

1.研究生課程體系缺乏深化系統(tǒng)研究。長(zhǎng)期以來(lái)，高校的主要培養(yǎng)目標(biāo)是以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案、教學(xué)設(shè)施和輔導(dǎo)理念都是模仿學(xué)術(shù)型碩士，尤其是教育理念與學(xué)術(shù)型培訓(xùn)理念之間還沒有分離。雖然目前兩類研究生培養(yǎng)項(xiàng)目的課程設(shè)置大部分高校存在明顯差異，但課程差異較小，部分高校甚至將這兩類研究生課程體系劃分為一類。來(lái)自企業(yè)的實(shí)踐導(dǎo)師普遍缺乏管理權(quán)限，大部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富但缺乏高級(jí)職稱或者高等學(xué)歷，無(wú)法滿足專碩研究生的實(shí)際需要。

2.實(shí)踐導(dǎo)師系統(tǒng)與教育管理系統(tǒng)脫節(jié)。現(xiàn)階段，一些企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系還沒有制度化、系統(tǒng)化。在缺乏對(duì)研究生培養(yǎng)的指導(dǎo)熱情和積極性的情況下，僅通過強(qiáng)制分配指導(dǎo)任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這必然導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量低下，實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容難以滿足社會(huì)對(duì)這類人才的需求。另一方面，學(xué)校及相關(guān)部門缺乏激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致企業(yè)導(dǎo)師之間產(chǎn)生消極的矛盾情緒。此外，在部分合作過程中，由于企業(yè)的市場(chǎng)性質(zhì)，如企業(yè)、技術(shù)信息安全、研發(fā)過程安全、連續(xù)性等因素，使研究生在參與企業(yè)項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研關(guān)系等過程中將被邊緣化，很難形成知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)的深度融合。

3.校外實(shí)踐基地建設(shè)困難。與學(xué)術(shù)研究生教育相比，實(shí)踐環(huán)節(jié)是專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要組成部分，校外實(shí)踐基地可以為專業(yè)學(xué)位研究生提供最合適的場(chǎng)所。然而，從高校的角度來(lái)看，盡管對(duì)校外實(shí)踐基地的需求非常迫切，但缺乏有效的合作途徑。目前，實(shí)踐基地主要是依靠高校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)負(fù)責(zé)人之間的“人情關(guān)系”搭建或通過校友合作共建，實(shí)踐基地的管理體制、運(yùn)行機(jī)制、人才培養(yǎng)體系缺乏規(guī)范化，經(jīng)常出現(xiàn)相關(guān)人員職務(wù)調(diào)整或離職等導(dǎo)致合作終止的尷尬局面。

三、產(chǎn)學(xué)研模式專業(yè)學(xué)位研究生教育問題措施方案

1.深化專業(yè)學(xué)位研究生課程體系改革。在高校專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系中，課程體系的構(gòu)建應(yīng)以“夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)”“鎖定技術(shù)前沿”和“結(jié)合行業(yè)特色”為原則。應(yīng)根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求，重新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐類的選修課程，邀請(qǐng)高級(jí)工程師和知名企業(yè)家開設(shè)講座，幫助學(xué)生了解最新科技前沿和社會(huì)趨勢(shì);深化“產(chǎn)學(xué)研”模式，豐富教學(xué)場(chǎng)所。可以通過將教學(xué)內(nèi)容引入實(shí)地研究，采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施，充分調(diào)動(dòng)實(shí)踐導(dǎo)師對(duì)研究生課程規(guī)劃和部署的積極性。

2.優(yōu)化雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生管理體系制度化。對(duì)于實(shí)踐導(dǎo)師，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制或聘用機(jī)制，增加企業(yè)導(dǎo)師的入職和選聘數(shù)量。同時(shí)，完善研究生實(shí)踐導(dǎo)師的選拔與評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化實(shí)踐導(dǎo)師的數(shù)量和質(zhì)量。在教學(xué)管理系統(tǒng)中選擇合適的方法對(duì)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，使企業(yè)導(dǎo)師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У貍魇诮o學(xué)生。對(duì)于學(xué)校的導(dǎo)師，要普及專業(yè)研究生培養(yǎng)的重要性和社會(huì)價(jià)值，注重教學(xué)中的學(xué)術(shù)研究生教育與專業(yè)研究生教育的區(qū)別，真正重視教育哲學(xué)中的專業(yè)研究生教育，自覺學(xué)習(xí)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式。同時(shí)，高校應(yīng)積極推進(jìn)校內(nèi)導(dǎo)師培訓(xùn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)導(dǎo)師進(jìn)入企業(yè)開展學(xué)術(shù)交流，參與企業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)，與研究生、實(shí)踐導(dǎo)師一起克服實(shí)際生產(chǎn)中的難題，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍建設(shè)“外引內(nèi)培”的目標(biāo)，打造具有深厚的專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的培養(yǎng)理念、寬闊的專業(yè)視野的高水平專業(yè)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。

3.完善質(zhì)量監(jiān)控體系，切實(shí)保障各關(guān)鍵環(huán)節(jié)落實(shí)。深入掌握研究生培養(yǎng)過程中的課程教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐、報(bào)告研究等環(huán)節(jié)，建立專碩研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)與指導(dǎo)工作組，建立反饋機(jī)制，形成全過程的質(zhì)量監(jiān)控體。增設(shè)多種反饋渠道，合理引用問卷、座談會(huì)、在線教學(xué)評(píng)價(jià)、訪談等方式，實(shí)現(xiàn)課程階段性評(píng)價(jià)。針對(duì)校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)密切關(guān)注實(shí)踐導(dǎo)師管理、考核機(jī)制等環(huán)節(jié)。同時(shí)，要指定工作組成員參與研究生的實(shí)踐評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，包括論文開題、中期考核、答辯等，使學(xué)生致力于專業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)。

實(shí)踐應(yīng)用型人才能更好地促進(jìn)企業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，也有助于促進(jìn)學(xué)校科研生產(chǎn)職能的轉(zhuǎn)變。在產(chǎn)學(xué)研模式下，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)積極合作，探索人才聯(lián)合培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研的作用，提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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