主題情境教學(xué)在道德與法治課堂中的應(yīng)用芻探

黃冠華

摘 要：主題情境教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，符合素質(zhì)教育理念，值得在道德與法治課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用。文章從主題情境的活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)結(jié)束三個(gè)方面，對(duì)主題情境教學(xué)在道德與法治課堂中的具體應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：主題情境;道德與法治;教學(xué)模式;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）13-0027-02

為了解決當(dāng)前學(xué)生在道德與法治課程學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，各地教育工作者都在不斷探索新型教學(xué)模式。主題情境教學(xué)就是在這種時(shí)代背景下所形成的符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)模式，其主要含義是基于課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)定由某一主題貫穿課堂教學(xué)始終的主題情境，以開(kāi)展活動(dòng)的形式讓學(xué)生參與到道德與法治知識(shí)的思考和應(yīng)用之中。學(xué)生以問(wèn)題為紐帶，在主題情境的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。這能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。本文對(duì)主題情境教學(xué)在道德與法治課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、道德與法治課堂中主題情境活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.活動(dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)時(shí)代性

初中生的思想已經(jīng)逐步成熟，具有獨(dú)立的人格和思考能力，因此，在道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)的主題情境應(yīng)當(dāng)具有時(shí)代氣息，這樣才能使道德與法治教學(xué)具有實(shí)效性。例如，教學(xué)“參與民主生活”一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下情境：學(xué)生A發(fā)現(xiàn)學(xué)校旁邊有一家非法經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧，一些同學(xué)逃課去玩游戲，便決定撥打市長(zhǎng)熱線對(duì)該網(wǎng)吧進(jìn)行投訴，最終網(wǎng)吧關(guān)門(mén)停業(yè)，學(xué)校恢復(fù)了正常上課秩序。情境設(shè)定完成之后，教師可以隨機(jī)抽取幾名學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演，然后導(dǎo)入課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出對(duì)該事件的個(gè)人看法，并且思考是否還有不同的處理方法。這樣將書(shū)本知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行思考。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有整體性

一節(jié)課中若設(shè)計(jì)多個(gè)情境，容易使學(xué)生搞不懂教學(xué)主題到底是什么。因此，主題情境設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有整體性，最好是貫穿課堂始終，這樣有利于學(xué)生對(duì)某個(gè)概念形成系統(tǒng)的理解。比如，教學(xué)“與世界的互動(dòng)”時(shí)，教師可以播放“兩會(huì)”新聞采訪過(guò)程，讓學(xué)生感悟中國(guó)與世界的互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化意識(shí)。

3.活動(dòng)設(shè)計(jì)要立足學(xué)生的實(shí)際

在進(jìn)行道德與法治主題情境設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，如興趣愛(ài)好等，充分考慮到學(xué)生的可參與性，不可脫離現(xiàn)實(shí)過(guò)度注重情境設(shè)計(jì)的形式，也不可脫離學(xué)生實(shí)際情況空談。比如，在教學(xué)“我的畢業(yè)季——多彩的職業(yè)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以先介紹自己曾經(jīng)的理想以及實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，然后給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們對(duì)自己的職業(yè)理想進(jìn)行思考，再讓每位學(xué)生描述一下自己未來(lái)理想的職業(yè)狀態(tài)。這樣才能引起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

4.活動(dòng)設(shè)計(jì)要有一定的挑戰(zhàn)性

青少年學(xué)生的好奇心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，喜歡參加具有一定難度的活動(dòng)。如果情境設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，則會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得毫無(wú)新意，不會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，這就失去主題情境設(shè)計(jì)的意義。因此，教師要用心設(shè)計(jì)活動(dòng)細(xì)節(jié)，保持一定的挑戰(zhàn)性。

二、道德與法治課堂中主題情境活動(dòng)過(guò)程

1.做好充分的課前準(zhǔn)備工作

充足的課前準(zhǔn)備是保證主題情境活動(dòng)順利開(kāi)展的基本前提。道德與法治教師在備課時(shí)要充分考慮活動(dòng)的可行性，通過(guò)仔細(xì)查閱相關(guān)資料，豐富課件資源，對(duì)課件中引出的問(wèn)題進(jìn)行合理區(qū)分，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況判斷哪些是學(xué)生可以自主解決的、哪些是需要通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成的，然后對(duì)活動(dòng)細(xì)節(jié)進(jìn)行合理規(guī)劃和預(yù)習(xí)，確保各環(huán)節(jié)可以順利進(jìn)行。另外，教師還要提前考慮學(xué)生可能提出的問(wèn)題，并做好相關(guān)方面的信息準(zhǔn)備，以便做到講解收放自如。

2.活動(dòng)形式宜靈活多樣

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的完善使得主題情境活動(dòng)的開(kāi)展可以以多種形式進(jìn)行，這樣可以避免學(xué)生長(zhǎng)期處于同一種場(chǎng)景產(chǎn)生厭煩心理。比如，教學(xué)一些參與度較低的道德與法治理論知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)視頻圖片，讓學(xué)生獲取所需的信息;教學(xué)道德與法治課程中一些辯證性的知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行演講或辯論，讓學(xué)生完善自己的思想體系;教學(xué)道德與法治課程中關(guān)于合作的知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)小游戲或者舞臺(tái)劇表演等方式，讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性。這些互動(dòng)活動(dòng)可以有效地活躍道德與法治課堂氛圍，為學(xué)生源源不斷地創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新鮮感。

3.細(xì)心關(guān)注每一位學(xué)生的課堂狀態(tài)

現(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)因材施教，教師在組織主題情境活動(dòng)時(shí)，要密切關(guān)注每一位學(xué)生的課堂狀態(tài)，鼓勵(lì)和允許學(xué)生提出不同的想法和問(wèn)題。與其他課程不同，道德與法治是一門(mén)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德與法治素養(yǎng)的課程，所以更要提倡學(xué)生提出個(gè)人意見(jiàn)，這樣教師才能有針對(duì)性地對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。對(duì)于每一位學(xué)生提出的想法，教師都要認(rèn)真對(duì)待，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心。

三、道德與法治課堂中主題情境活動(dòng)結(jié)束

活動(dòng)結(jié)束不代表教學(xué)過(guò)程的終結(jié)，精彩的結(jié)尾往往可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此，下課之前，教師一定要預(yù)留三五分鐘時(shí)間對(duì)本節(jié)課做一個(gè)系統(tǒng)、概括、延展性的小結(jié)，簡(jiǎn)明扼要地幫助學(xué)生理清本節(jié)課學(xué)習(xí)脈絡(luò)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，歸納并進(jìn)行拓展，為下節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。小結(jié)不是簡(jiǎn)單重復(fù)，不僅要讓學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿期待。

教師不僅是課程的實(shí)施者，也是反思的實(shí)踐者。在主題情境活動(dòng)結(jié)束之后，要及時(shí)反思，反思自己的教學(xué)行為，反思教學(xué)中的成功做法和失敗之處。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，有遺憾才會(huì)推動(dòng)教師不斷鉆研，不斷反思。其實(shí)，對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)，都是在遺憾、改進(jìn)、再遺憾、再改進(jìn)的過(guò)程中不斷提升自我的。教學(xué)反思是課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，不斷反思可以優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高教師的教學(xué)水平和科研能力。

總之，時(shí)代是發(fā)展的，每屆學(xué)生的認(rèn)知能力也是存在一定差異的。因此，道德與法治教師應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新主題情境設(shè)立形式，重視道德與法治教學(xué)中主題情境的活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)結(jié)束，動(dòng)態(tài)化豐富教學(xué)內(nèi)容，使其更加符合青少年學(xué)生的心理狀態(tài)，而不是一成不變地使用同樣的教學(xué)情境。這樣才能激發(fā)學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的提升奠定可靠的基礎(chǔ)。

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