淺析OBE理論下的工科院校人才培養(yǎng)路徑

李世清 姚金環(huán)

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對工程類人才的需求日益強(qiáng)烈，這就要求工科院校在人才培養(yǎng)方面要進(jìn)行改革創(chuàng)新以適應(yīng)時代發(fā)展。基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的OBE教育理念，始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位及學(xué)習(xí)成果，這一理論對于彌補(bǔ)傳統(tǒng)工科院校人才培養(yǎng)的缺陷具有重要意義。對OBE理論的含義和OBE理論下工科院校在人才培養(yǎng)方面存在的主要問題進(jìn)行分析，從變革人才培養(yǎng)目標(biāo)、建設(shè)“雙師雙能”型師資隊伍、提高實踐課比重、豐富教學(xué)形式等方面探究了工科院校人才培養(yǎng)的路徑，以期為我國培育更多優(yōu)秀的工程人才。

關(guān)鍵詞：OBE理論;工科院校;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0078-02

一、OBE理論的含義

OBE是Outcome Based Education的縮寫，即成果導(dǎo)向教育。OBE是一種先進(jìn)的教育理念，在1981年由美國學(xué)者斯派蒂首先提出，后來經(jīng)過十多年的發(fā)展，OBE形成了較為完整的理論體系。OBE理論要求教師與學(xué)校要從現(xiàn)實需求出發(fā)明確學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)成果，然后依據(jù)學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)成果來對課程體系、教學(xué)活動進(jìn)行反向設(shè)計，并與個性化的培養(yǎng)方案相結(jié)合，從而讓每一個學(xué)生都享有平等成功的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我，最終教師與學(xué)校可以通過對預(yù)期結(jié)果的評價反饋來對原有的課程體系、教學(xué)活動進(jìn)行不斷改進(jìn)。

二、OBE理論下工科院校在人才培養(yǎng)方面存在的主要問題

（一）在培養(yǎng)目標(biāo)方面缺乏精準(zhǔn)定位

當(dāng)前，工科院校雖然認(rèn)識到人才培養(yǎng)要緊密契合產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，但是人才培養(yǎng)目標(biāo)仍然缺乏精準(zhǔn)的定位。……