淺析OBE理論下的工科院校人才培養路徑

李世清 姚金環

摘要：隨著社會經濟的發展，社會對工程類人才的需求日益強烈，這就要求工科院校在人才培養方面要進行改革創新以適應時代發展。基于學習產出的OBE教育理念，始終強調學生的中心地位及學習成果，這一理論對于彌補傳統工科院校人才培養的缺陷具有重要意義。對OBE理論的含義和OBE理論下工科院校在人才培養方面存在的主要問題進行分析，從變革人才培養目標、建設“雙師雙能”型師資隊伍、提高實踐課比重、豐富教學形式等方面探究了工科院校人才培養的路徑，以期為我國培育更多優秀的工程人才。

關鍵詞：OBE理論;工科院校;人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0078-02

一、OBE理論的含義

OBE是Outcome Based Education的縮寫，即成果導向教育。OBE是一種先進的教育理念，在1981年由美國學者斯派蒂首先提出，后來經過十多年的發展，OBE形成了較為完整的理論體系。OBE理論要求教師與學校要從現實需求出發明確學生的預期學習成果，然后依據學生的預期學習成果來對課程體系、教學活動進行反向設計，并與個性化的培養方案相結合，從而讓每一個學生都享有平等成功的機會，讓每一個學生都可以在學習中實現自我，最終教師與學校可以通過對預期結果的評價反饋來對原有的課程體系、教學活動進行不斷改進。

二、OBE理論下工科院校在人才培養方面存在的主要問題

（一）在培養目標方面缺乏精準定位

當前，工科院校雖然認識到人才培養要緊密契合產業經濟的發展需求，但是人才培養目標仍然缺乏精準的定位。主要問題在于人才培養目標不夠細化，沒有根據自身的辦學特色與產業的區域化需求等對人才培養目標進一步細化，喪失了工科院校的辦學優勢，從而導致其人才培養目標與當前產業發展的人才需求不夠匹配。另外，一些工科院校尤其是地方性的工科院校，在培養目標上盲目追求高水平工科院校的水平，忽視自身實際情況，在人才培養上一心想要培養高層次人才，但在師資、生源、學科等方面遠不及高水平的工科院校，使得學生在畢業后高不成低不就。

（二）在師資方面缺乏具有一定實踐能力的教師隊伍

工科院校在人才培養方面，要求教師不僅要有較為扎實的專業理論知識，同時還要具備較強的實踐教學能力以及解決實際問題的能力。然而，在工科院校尤其是在地方工科院校中，缺乏“雙師雙能”型的教師，他們大多沒有較為豐富的專業實踐經歷，無法深入了解行業的最新發展趨勢與生產實際，使得教師在對學生進行實踐教學時常常力不從心，無法滿足工科人才培養的需求。另外，工科院校的專業教師要不斷創新其教學方式并更新其知識體系，培養自身的科研創新能力，從而更好地適應新工科發展的需要。

（三）在課程設置方面重理論輕實踐

在“新工料”背景下，工科院校逐漸意識到通識教育在人才培養中的重要性，這使高校的課程設置變得越來越多元化，通識課程日益受到重視。然而，在課程設置方面，工科院校仍然存在重理論而輕實踐的問題。在課程設置中，多學科基礎知識以及工程基礎知識占較大的比重，而有關培養學生能力的相關課程比例卻遠沒有達到產業的要求，比如缺乏培養學生工程實踐能力、終身學習能力、團隊協作能力等方面的相關課程，致使學生在畢業后遇到較大的就業困境。缺乏合理的課程體系，導致課程之間缺乏層層遞進的過渡銜接，從而使課程難度逐漸加大。另外，繁雜的課程內容還會使學生無法將主要精力放在核心課程上，這不僅造成了學生繁重的學習負擔，還降低了學生的學習效率。

（四）在教學方式方面忽視了學生的個性發展

最近幾年，工科院校在教學方式方面日益多元化，其中小組討論分析、情景案例教學、講座報告、項目實踐教學等都是較為常用的教學方式。然而，這些教學方式并未成為主流的教學方式，最為普遍的教學方式仍然是理論灌輸教學。在課堂教學中，教師是完全的主導，忽視了學生的主體地位，從而導致學生難以實現個性化發展。即便應用了小組討論分析、項目實踐教學等新方式，最終都會流于形式，學生并沒有獲得平等成功的機會，難以充分發揮其個體的能動性，學生的個性發展被忽視。

三、OBE理論下工科院校人才培養的路徑分析

（一）以成果導向來轉變人才培養目標

在OBE理論指導下以及在“新工科”背景下，工科院校要明確自身的教育定位，在人才培養目標方面從外部需求的“知識導向”向內部需求的“成果導向”轉變，以培養社會發展需要的綜合素質較高的應用型人才為總目標，同時在全校范圍內形成廣泛共識。另外，面對行業多重復雜的問題以及多樣化的工科人才需求，工科院校還需進一步細化，明確人才培養目標，并進行定期的修訂，從而使制定的培養標準與預期學習成果一致，充分反映出不同工科院校的辦學定位與培養特色。在制定人才培養目標的過程中，學校要廣泛調研國內外的相關學校與專業，并密切聯系相關企業、學者、校友等相關者，把握行業最新發展動向。

（二）建設“雙師雙能”型的師資隊伍

工科院校在人才培養中具有創新性、集成性、實踐性的特點，其中實踐性更是重中之重。當前，工科院校在人才培養中普遍存在忽視實踐教學的問題，工科專業的教師尤其需要豐富的實踐經驗以及高水平的技術操作能力，因此工科院校要把建設“雙師雙能”型的師資隊伍放在重要地位，以此來確保工科人才培養的質量。在師資隊伍建設方面，一方面可以通過有效的激勵措施來提高教師進行專業實踐的積極性，鼓勵專業教師積極投入到校企合作項目或實際的工程項目中，了解當前行業最先進的技術與設備，提高解決實際問題的專業能力，獲得豐富的實踐經驗;另一方面，高校還可以聘請具有豐富經驗、高超技術的行業專家作為兼職教師，采用“專兼結合”的方式，加強專職教師與兼職教師之間的交流溝通，共同打造“雙師雙能”型的師資隊伍。

（三）適當提高實踐課在課程體系中的比重

課程體系是學校進行人才培養的重要載體，它始終為人才培養目標而服務，每個課程之間既相互關聯又相互獨立，從知識、能力與素質等方面來體現預期學習效果。面對當前工科院校在課程設置方面重理論輕實踐的客觀現實，學校要適當提高實踐課在課程體系中的比重，構建由專業理論課程、通識課程、專業實踐課程等構成的合理的課程體系。這一課程體系不僅要滿足人才培養標準與培養目標，還要繼承并發展學科專業領域，突出學校的專業特色及辦學優勢。

（四）豐富教學方式以滿足學生個性發展

在工程學的知識體系更新日益加速的背景下，行業的多變性與多元化發展對工科人才提出了更高的要求，只有堅持終身學習，工科人才方能在不斷發展變化的行業中適應。所以，工科院校在人才培養時必須要對傳統的理論灌輸式教學方法進行革新，按照培養需求與課程內容靈活選擇教學方式，滿足學生個性發展的需求。學校可以采用產教研融合、翻轉課堂、慕課、創新拓展、社區服務等教學方式，以學生為主體，在教師指導下鼓勵學生進行自主學習，以個性化的學習方案來挖掘學生的個性潛質，培養其研究興趣，促使學生樂于探究、創新求知。工科院校還可以與國內外知名的工科院校進行合作，以人才培養經驗與學生認知發展規律為依據組織有效教學，開拓學生的學術視野，使學生在專業學習中保有研究熱情。

參考文獻：

[1]馬佳，汪宏友.成果導向教育（OBE）理論研究文獻綜述[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（16）：88-89.

[2]劉鋼，陳志雨，王宏志.基于“成果導向”（OBE）的工程類專業教學改革探究—以地方工科院校軟件工程專業為例[J].科教文匯（下旬刊），2019，（05）：79-80+83.

Analysis on the Personnel Cultivation Path with OBE Theory in Engineering Universities

LI Shi-qing， YAO Jin-huan

（College of Chemistry and Bioengineering， Guilin University of Technology， Guilin， Guangxi 541004， China）

Abstract： With the development of social economy， there has been a growing demand for engineering talents， which requires engineering universities to reform and innovate in order to adapt to the development of the times. OBE theory， an education concept based on learning output， always emphasizes students' central position and their learning achievements， which is of great significance to change the defects of talent training in traditional engineering universities. This paper briefly analyzes the meaning of OBE theory and the main problems existing in talent training in engineering universities with this theory. In addition， it discusses the way of talent training in engineering universities from aspects of transforming the goal of talent training， constructing "double-qualified and dual-skilled" teaching staff， promoting the proportion of practical courses， enriching teaching forms， so as to cultivate more outstanding engineering talents for our country.

Key words： OBE theory; engineering universities; talent training

收稿日期：2020-01-15

基金項目：2018年廣西高等教育本科教學改革工程項目“基于專業認證的化工專業學生工程設計能力培養改革與實踐”（編號：2018JGA177）

作者簡介：李世清（1989-），男（漢族），湖南邵陽人，博士，講師，研究方向：有機合成、有機功能材料。