民族地區中學文言文教學分析

馬雪花

摘 要：全球化及信息化大背景下，各國間的文化交流日益頻繁，國與國之間的文化競爭也更加激烈和復雜，為此，更需要我們注重對民族文化的傳承和挖掘。文言文作為我國傳統文化中重要的組成部分，需要中學教師在語文教學中特別重視，這既是文化傳承的需要，也有助于培養學生的核心素養。本文結合筆者多年的語文教學實踐，就民族地區中學文言文教學的現狀及原因進行分析，在此基礎上，從學生興趣培養和知識積累、教學情境創設、教學理念及方法更新、文化素養提升、信息化教學方面等提出了一些意見建議。

關鍵詞：民族地區 文言文教學 意見 建議

文言文因其自身所具有的豐富內涵及內容，深刻地影響和滋養著中華兒女，時至今日，依然具有獨特強大的生命力，在實現中華民族偉大復興中國夢的今天，理應在中學語文教學中特別重視。但由于諸種因素的影響，民族地區中學的文言文教學效率普遍較低，不能很好的展現出文言文教學所特有的魅力，也很難有效地實現培養和提高學生語文學科核心素養的目的，亟待改善和提升。

一、民族地區中學文言文教學現狀及原因分析

就民族地區中學文言文教學現狀來看，整體上并不理想，具體分析如下。

從文言文自身來看，優秀的文言文作品經過歲月

的沉淀，有著豐富的意蘊，但由于文言文在用詞方式、行文習慣等方面與現代漢語非常不同，且多為一詞多義，需要考慮具體的使用環境才能正確地理解其含義，加之表達含蓄、結構嚴謹等特點，讓很多不具備文言文基礎和素養的師生在面對它時便產生了畏難心理，也在一定程度上造成了如下的一些不理想狀況。

從教師層面來說，一是文言文方面的知識積累比較欠缺，教學語言貧乏。文言文教學尤其需要教師有深厚的文化積淀，淵博的學識素養，才能在文言文教學中旁征博引，以幽默風趣富有內涵的教學語言感染學生，激發學生學習的積極性。但民族地區由于經濟、文化及教育等比較落后，難以吸引優秀的外地師資，本地師資相對比較薄弱，教師尤其在文言文方面的知識積累普遍不足，為此需要教師教學前大量查閱資料，但由于精力及時間等原因，這方面的工作不盡如人意。二是教學理念及方法陳舊，不重視在教學中體現學生的主體地位，課堂沉悶無味。由于民族地區中學語文教師在文言文方面的素養偏低，本身知識的欠缺使其難以真正認識到文言文的價值，在教學中一般只能照本宣科、采用串講方式，難以讓學生真正領略文言文中的韻味。

從學生層面而言，文言文本身的原因及教師在文言文教學的不佳直接影響著他們的學習狀況，加之民族地區學生文言文的基礎也普遍薄弱，使得大多數學生對文言文的學習興趣不高，學習的目的只是為了應付學習和考試，方法上基本就是純粹的依靠教師的課堂講解，很少主動地預習及復習，至于文言文課外閱讀則幾乎空白，這種被動的學習狀態必然影響著文言文學習的質量。

二、核心素養下民族地區中學文言文教學改善建議

一是培養學生學習興趣，提高學習主動性。文言文畏難心理的產生，更多是由于文言文使用時代的久遠，個別師生甚至認為學習文言文對當下的生活沒有什么用處，功利思想及對文言文價值的不了解使得學生學習文言文的興趣普遍很低。為此需要我們走近且走進文言文，知道文言文就在我們的生活之中，如很多常用的成語、諺語等就是出自于文言文作品，在此基礎上，根據老師的指導及自身的情況，及時地調整文言文的學習方法和技巧、積累文言文方面的各種知識，更好地理解教材及課外的文言文材料，體會感受文言文的魅力，提高文言文學習的興趣和效率。

二是師生注意日常閱讀及相關知識積累。書讀百遍其義自見，尤其是新高考模式下，對閱讀直接或間接的考查都被前所未有的重視。為此，無論是教師還是學生都應注重經常性的閱讀文言文作品，增加自己的知識儲備。需要區別的是，教師應該在自身已有的文言文知識基礎上，廣泛涉獵各種類型各種形式的文言文作品，由此，才有可能指導學生更有效地閱讀文言文作品;對學生來說，除了自主的個性化閱讀，教師應該在了解學生文言文掌握情況的基礎上，給學生具體的有針對性的閱讀建議，如閱讀的篇章、閱讀中該注意的問題等，其目的側重于幫助學生養成良好的文言文閱讀習慣，培養學生的文言文語感，增強他們對文言文的認知和理解能力。

三是教師應更新教學理念和方法，重視文言文教學。教師的能力和水平直接影響著學生的學習水平。民族地區的中學教師在文言文教學中需要始終秉持的理念就是有助于培養學生的核心素養，利于他們今后的健康成長和發展，為此，需要注重改變教學方法，如可在立足文言文內涵本質的基礎上趣味性生活化的教學，不拘泥于形式，靈活開展教學活動，給予學生適時的鼓勵和肯定，激發學生主動探索和學習文言文的欲望。

四是創設良好的文言文學習情境和環境。語言的學習一定需要在一定的情境和環境下，尤其是文言文的學習，一方面，文言文與學生生活有一定的距離，我們在學習中需要結合學生認知水平，創設愉悅輕松的學習環境，拉近文言文與學生生活以及教師與學生間的距離;另一方面，對于文言文中字詞的理解也必須要結合具體的語境。

除此外，教師還須始終注重提高自身的文化素養，以個人的學識才氣魅力狀態等感染學生，另外在信息時代，包括文言文教學在內的各學科教學都需要重視信息網絡技術在教學中的重要作用，逐步地嘗試和推進信息化教學。總之，民族地區的中學文言文教學需要認識到目前教學中的不足，努力改進提升教學效率，培養和提高學生的核心素養，以幫助學生更好地適應時代和社會的發展需要。

參考文獻：

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