翻轉課堂在地理信息系統基礎與實驗課程中的探索實踐

佘曉君 周廷剛 于文憑 李曉璐 田永中

[摘 要]翻轉課堂模式將教學流程由“先教后學”轉變為“先學后教”，將學生轉變為教學活動的主體，實現了教學流程的逆序創新，是對傳統課堂講授模式的一種改革。本文對翻轉課堂模式應用于交叉學科地理信息系統基礎與實驗課程中的必要性及具體設計實施進行了探索。具體實施階段分為教學準備階段、信息傳遞階段、應用消化階段和綜合評價階段。通過設置對照實驗，表明翻轉課堂模式的教學對學生的自主學習能力、思辨能力和創新能力等，都有積極的促進作用。

[關鍵詞] 翻轉課堂;地理信息系統;本科教育;地理學

隨著高等院校地理專業課程改革與建設，地理信息系統學科應運而生，是近20年來迅速發展起來的一門介于地球科學與信息科學之間的新興專業基礎學科。對廣義地學體系來說，它將地學空間數據與計算機技術相結合，通過系統建立、操作與模型分析挖掘出對資源、環境、生態、區域規劃、管理決策、災害防治等方面的有用信息，已成為推動現代地學發展的強有力技術工具，并成為地理、地質、測繪、資源、環境等越來越多學科專業開設的本科基礎課程[1-3]。對專業地理學科體系來說，掌握地理信息系統原理與方法，為深入學習區域規劃、地理教育學及地理信息系統開發設計等應用地理學方面的課程提供基礎知識支撐，是整個地理學科體系的入門課程之一。

在多年的課程教學中，發現地理信息系統課程教學存在如下一些問題。……