芻議小學英語合作學習中發揮個體能動性

劉中華

【摘要】隨著經濟全球化的飛速發展，英語這門國際性的語言，已經在更多的領域當中得到了應用，對我國的社會經濟效益發展有著至關重要的影響。在此基礎上，使得各個行業領域對于相關人才的英語能力有著更高的要求。教育部門承擔著人才培養的重任，英語這門課程也已經被納入各個階段的教學中。小學時期作為學生們學習和成長的關鍵時期，在該階段，對英語課程的學習，可以為學生們的未來打好基礎。合作學習作為一種新的教學方式，有助于發揮學生們的主觀能動性。

【關鍵詞】小學英語?合作學習?個體能動性

英語作為一門語言，在小學時期對學生們展開課程教學，有助于小學生們從小就養成良好的學習習慣，為他們未來英語能力的提升打好基礎。利用合作學習，可以調動學生們的積極性，使其發揮自身的個體能動性，為小學英語教學效率的提升做好了更加全面的準備。小學階段學生們所接觸到的事物，對他們自身的學習習慣有著非常重要的影響，教師們要采用科學的教學方式，充分應用小學生們的合作學習能力，全面地促進小學生們的成長發育，為教育事業的發展做出一定的貢獻。

一、小學英語合作學習中發揮個體能動性的重要性

1.培養學生們的良好學習習慣

眾所周知，小學生們在該時期對各種課程的學習習慣，會在一定程度上影響到學生們的未來學習發展。英語知識的學習存在著一定的難度，小學生們只有對英語課程產生學習興趣，在自愿投入學習的基礎上，才可以獲得更好的學效果。老師們通過小學英語合作學習，來發揮學生們個體的能動性，可以從小就培養學生們的良好學習習慣，為他們的未來打好堅定地基礎。

2.促進小學英語教學效果的提升

英語這門課程在學習的過程中，對學生們的綜合能力有著一定的考驗。在我國大部分小學院校當中，英語課程的教學效率都不夠高。通過合作學習，可以有效地拉近學生們之間的關系，讓學生們看到小學英語課程中存在的趣味性，從而提高學生們的主觀能動性，使他們自身逐漸喜歡上學習英語課程。這樣一來，便能夠更好地促進我國小學英語課程教學效率的提升，推動教育事業的可持續發展。

二、小學英語合作學習中存在的主要問題分析

1.小學生們對英語課程的積極性不高

根據筆者對部分小學院校進行調查研究發現，在這些小學院校當中，小學生們自身由于年紀的限制，過于貪玩，對英語知識的學習缺乏積極性。在小學時期所學習的英語知識，都是最為簡單的基礎內容。但是，學生們由于缺乏學習興趣，使得他們在該課程的學習過程中，無法集中注意力，自身的主觀能動性無法得到有效的發會，從而制約了小學英語教學的發展。

2.英語教師們的教學方式過于單調

一直以來，小學時期的教師們都受到傳統應試教育觀念的影響，過于重視小學生們對各門課程的學習效果。在實際的教學當中，老師們都采用比較傳統的教學方式，這種單調的教學方式，對學生們來講，無法激發起學生們的學習欲望，因而就會讓小學生們漸漸對英語課程的學習感到乏味。長此以往，小學英語教學效率將會大幅度下降。

3.小學英語合作學習的教學效果不夠顯著

合作學習是近幾年來發展的新型教學方式，大部分小學院校在展開英語教學的過程中，已經將合作學習應用在實際的教學當中。但是，盡管如此，小學英語合作學習的教學效果，卻不夠理想，給學生們的學習造成了影響，因而無法借助合作學習來有效地發揮學生們的個體能動性。

三、借助小學英語合作學習，發揮個體能動性的教學策略探討

個體能動性主要指的是小學生們自身對英語課程學習的主觀行為，將個體能動性進行發揮，也就可以促進學生們更好地投入在小學英語的課程學習過程當中，為學生們學習效果的提升帶來了巨大的幫助。老師們要正確地認識這一點，并借助小學英語合作學習，充分發揮學生們的個體能動性。

1.創造輕松愉悅的學習氛圍，加強對學生們的鼓勵

小學生們對于各種知識內容的學習，都受到外界各種因素和環境的影響。英語老師們在給學生們展開合作學習的過程中，要為學生們創造輕松愉悅的學習氛圍，在這種氛圍下，不斷地鼓勵學生們。當小學生們得到老師的肯定和鼓勵，便會逐漸對英語知識的學習產生一定的興趣，其自主性也會得到體現，從而就可以積極地參與在小組合作學習當中。在此過程中，小學生們便可以獲得更加豐富的英語知識，對此產生較深刻的學習印象，為學生們學習能力的提升做出了貢獻。

如在冀教版的小學英語教材中，老師引導學生們學習《Clothes We Wear》的時候，老師可以讓學生們觀察周圍同學們所穿的服裝類型，并且采用科學的方式將小學生們劃分為不同的小組。要對各個小組的學生們進行鼓勵，讓不同小組的學生們，在小組成員的合作下，分別說出不同季節所需要穿的服裝類型。同時，還可以讓學生們對課文中的相關對話內容，進行角色扮演。這樣一來，就能夠發揮學生們自身的個體能動性，在積極地參與的過程中，實現對英語教學效率的提升。

2.采用多種豐富的教學方式，提高學生們對英語課程的學習興趣

新課程的不斷改革，對老師在實際中的教學方式也提出了更高的要求。傳統的教學方式過于單一，會影響到學生們自身的學習狀態。然而，在英語知識的學習過程中，學生們對英語課程的學習興趣，更加能夠推動英語教學的發展。那么，老師必須要緊跟教學的發展步伐，采用多種豐富的教學方式，為學生們創造更加具備高效性的英語課堂，以此來提高學生們對英語課程的學習興趣。

如對于《near and far》的學習，老師可以將課文內容編成歌曲，讓各個小組的學生們，分別對于課文中的問題和回答來進行演唱，看哪個小組的發音比較準確。經過演唱之后，對學生們來進行提問，讓小組的學生們來搶答，搶答正確的可以為小組爭光。在這種多樣化的教學方式下，學生們可以感受到更加活躍的英語課堂氛圍，也能夠借助這種氛圍來調動學生們的主觀能動性。

3.借助激勵性的評價方式，培養學生們的自信心

小組合作學習在展開的過程中，老師往往需要對各個小組的具體表現來進行評價。由于小學生們之間的學習能力有著較大的差異，他們對于知識的消化和吸收都存在不同的理解程度。因此，對學生們要采用激勵性的評價方式，尊重學生們之間存在的個體差異，從而來培養學生們的自信心。當小學生們得到老師們的認可與肯定，自身也會對英語知識的學習充滿動力，在個體能動性提高的基礎上展開英語課程學習，便可以學到更加豐富的英語知識內容。

四、結束語

綜上所述，合作學習在小學英語課程教學的過程中發揮著至關重要的作用，通過合作學習可以將學生們之間進行有效的結合，讓學生們彼此能夠進行互相學習和幫助。這樣一來，在學生們情感交流豐富的基礎上，他們便會對英語知識的學習產生更大的學習動力，從而促使小學生們個體能動性得以發揮，獲得更好的教學效果，為我國教育事業的發展做出了巨大的貢獻。

參考文獻：

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本文為2018年度甘肅省教育科學十三五規劃課題“小學生合作學習個體能動性實踐研究”（課題立項號：GS[2018]GHB0675）階段性研究成果。