如何有效提高初中英語課堂教學的質量與效率芻議

王珺

【摘要】初中英語課堂教學可以提升學生的英語水平，促進學生全面發展。提升課堂的教學質量與效率是達到這一目標的途徑。基于此，對課堂質量與效率低下產生的原因及如何提升英語課堂教學的質量與效率問題做了具體的分析。

【關鍵詞】初中英語?課堂教學?質量與效率

隨著新課程改革的逐步實施，初中英語課堂的教學質量與教學效率一直是英語學科的重點要求。那么在當下強調以人為主體的新課改的浪潮下，如何讓學生成為課堂的主體，教師的教學態度的轉變成為了制約提升英語課堂的質量與效率的因素。因此，本文針對幾方面來對如何提高英語課堂的質量與效率進行研究。

一、導致初中英語課堂教學質量與效率低下的原因

1.守舊的傳統教學觀念制約了教師理念的更新。新課改的教學模式是以學生為主體，但一些教師在思想上還停留在過去的應試教育的層面上，表現在課堂上教師處于主導的地位，學生被動地接受老師灌輸的知識，學生的自主獨立的空間被教師的主導權強力地擠壓，這就導致學生缺乏獨立思考問題的機會。在教學中，大部分教師唯考試分數論的思想還比較根深蒂固，而忽視了英語的口語表達能力，長此以往，學生逐漸喪失了對英語口語的興趣，課堂缺乏互動和交流，十分沉悶，這與高效的課堂是背道而馳的。

2.落后的教學方式影響了課堂的教學質量。死記硬背、填鴨式的教學方式一直是過去的英語教學模式，但是在新課改的浪潮下，這些陳舊的教學方式逐漸被淘汰。但是有的教師由于年齡所限，仍在教學中采用傳統的教學方式，將英語語法、句型強行地灌輸到學生的心里，對于英語單詞要“刻印”在學生的腦子里。這樣的教學方式不僅枯燥無味，讓學生產生厭倦情緒，久而久之還會讓學生對英語喪失興趣，英語課堂的效率也隨之越來越差，師生矛盾也會日益激化。

二、提高英語課堂教學的質量與效率的策略

1.創新教學方法，優化教學目標。（1）明確優化教學目標，創設良好的學案體系。一堂英語課質量的高低，主要在于教師對于這堂英語課的理解與策劃，因此教師需要制定并優化教學目標。教師應針對班級學生的特點劃分層次，明確學生的學習情況，細化教學內容，創建針對不同類型的學生的學案。這樣教師不僅能夠明確地掌握教學的進度，還能根據教材的需要與學生的具體情況進行豐富的課堂教學，如進行重點難點的交流討論，口語的交流，等等。通過學案的布置，學生也能準確地明白教師的教學目標及課堂的重難點，學生能夠自主地通過學案進行課前的準備工作，大大提升學生的主觀能動性，讓學生發生“我學習”到“我要學”的轉變，極大地強化了學生的英語學習能力，也提升了英語課堂的教學質量與效率。（2）拓展教學模式，用好現代信息技術。世界互聯網的發展促使教學模式發生了極大的變化，英語教育也逐步并入了與信息技術的融合階段。教師應該把握住這個契機，用好現代化信息技術，不斷拓展創新教學模式。教師要打破傳統的教學模式，把信息技術引入課堂，通過新技術的引用來完成在過去的課堂教學所完成不了的內容。如利用PPT制作課件，利用微課教學，利用教學評價系統對學生的英語水平進行評價，等等。用好信息技術不僅能提升課堂的教學質量與效率，還能讓學生對英語產生濃厚的興趣。但是有的教師在課堂教學中過度地使用信息技術，在PPT中加入了大量的動態圖片或者華麗的修飾外觀，讓學生的注意力偏離了原來的軌跡。還有的教師完全摒棄了板書的模式，全部以PPT來完成教學，這樣的課堂不利于學生抓住教學的重點內容。因此，教師必須在課堂教學中利用好信息技術這個輔助工具，讓它更好地服務于課堂，提升英語課堂的教學質量。

2.完善教學理念，找準課堂定位。（1）完成角色轉變。教師在傳統的英語課堂中占據著主導地位，學生被動地接受知識，師生之間缺乏溝通與交流。因此教師需要進行角色的轉變，由傳統的課堂主導者轉變為課堂的指導者。這就需要教師提升自身的水平，要與學生多溝通，了解他們的真實情況，要學會換位思考，以學生的角度來思考問題。在課堂上，教師與學生的地位是平等的，教師要充當學生的引領員或點撥者，要把課堂的時間還給學生。（2）規劃教學內容。教師在課堂上應該多采用學生互動討論的教學方式，以達到學生自主學習的目的。這就需要教師要系統地規劃教學內容，讓學生體會到講授之外的不同的教學安排，把課堂討論、匯報展演、小組競技等多種模式融合到課堂教學內容中，充分發揮學生的團隊協作意識、自我表達能力、社會交際能力。但是相對于活躍的課堂，教師也要做到收放自如，因為過度的討論也會分散學生的注意力，起到負面的效果，這樣教師對課堂的把控和對教學內容的規劃要提升到的高度。只有將學生的注意力集中的時間實現最大化利用，才可以有效確保課堂教學的效率。例如，我們在學習Unit5 Go for it一課時，讓3個學生為一小組進行問答練習。A：What are you doing？B：I am doing homework.A：What is he/ she doing？C：He/ She's doing homework.這樣的活動既可以培養學生的合作意識，又能在情景中用現在進行時交際，鞏固了本節課的重點，從而突破了難點，促使學生在學習過程中學會細心觀察。接下來教師布置聽力任務，教師可承接剛開始的話題，引導學生根據所學語言完成以下任務：What are the people doing？通過聽力訓練，現在進行時的結構得以很好的落實。這樣一來，不僅加深學生對課文的理解，還鍛煉學生的聽力能力，進一步地提升英語課堂教學的質量。

3.強化口語能力，提升學生交際水平。在當下的環境中，初中英語教學大多是在非語言環境下進行的教學模式，這樣不利于提升學生的口語能力。在這樣的情況下，要鍛煉學生的口語表達能力，教師的作用顯而易見。因此，教師要具備扎實的英語基本功，確保對于英語的發音、語調等方面萬無一失，只有教師勤修內功才能正確地指導學生的口語問題。學生在上聽力課時，教師要利用英語進行教學，教師要注意自己的語速，如果語速過快，學生會因為水平參差不齊而產生分層效果，即有的學生能跟上老師的節奏，有的學生就比較吃力。如果教師的語速過慢，學生很容易分散注意力。因此，教師對于語速的把控是學生提升口語能力的一個重要方面。此外教師可以將口語訓練融入到課堂教學中，以角色扮演的方式讓學生擔當不同的角色，這不僅能提升學生的口語練習，也增加了學生的學習興趣。例如，在教學“Whats the matter”一課時，設計如下環節，分若干小組，每個小組提供繃帶，教師設定如下情境：Put the bandage on the part of a students body and ask：“Whats matter？”“Im not feeling well.”“I have a…”學生有很強演欲望強，激發學生的參與性，擴大參與面，使更多的學生用英語講話，老師也能在一旁給予指導，同時在這一過程中，學生也可以收獲到學習的快樂，并發現自身英語學習存在的問題并解決問題，從而提高英語口語能力水平。

三、結語

社會在發展，時代在進步，教育改革的步伐也會不斷的向前。英語課堂的改革也勢在必行，教師應該以新課改為契機，武裝自己的頭腦，提升自身的內涵，轉變自身角色，轉換教學模式，應用信息技術資源打造高效的初中英語課堂。教師要為學生營造良好的學習氛圍，與學生建立和諧的師生關系，打造亦師亦友的交流模式，讓學生能夠充分地展示才能，讓學生主動學習，樂于學習，激發學生的自我能動性，只有這樣才能推進初中英語課堂的教學質量向更高的方向發展。

參考文獻：

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