淺談科研育人的措施和方法

于麗 王明年 劉大剛

摘要：研究生與本科生學習模式的最大區別在于對科研的參與度，而科研育人作為一種“潤物細無聲”式的隱性教育模式，是研究生能否成為德才兼備人才的重要方式，也是我國高等教育建設發展的必然要求。結合高校在工科科研方面的特點，基于高校育人的根本目標，對新背景下科研在研究生培養模式中的作用進行了探討，總結了在科研訓練過程中的育人心得，對“三全育人”模式下的科研活動提出了相關建議。

關鍵詞：高等教育;科研育人;教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0352-02

一、科研育人的重要作用

中國社會由工業化中期向中后期發展，社會對人才的需求也從單純的技術人才轉變為符合社會要求的全面發展的人才[1]。育人既是高等院校的日常工作和任務，也是高校思想政治工作開展的優勢。《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中進一步提出了課程育人、科研育人和實踐育人等十大育人體系，為加強和改進新時期高校思想政治工作明確了路徑抓手[2]。從哲學的角度來看，科學活動的最終目的就是認識世界、改造世界、追求真理、造福人類。“凡是科研機構都要研究學術，當然在開展科研過程中也培養年輕人，但那是其衍生物，不是主要的任務。只有大學又要開展科研，又要培養人才，而且要用科研成果來培養人才。”[3]所謂科研育人是以科學研究活動為載體，在進行科學研究的過程中實現育人的功能。具體而言，就是在高等教育中，教師通過指導學生參與科學研究活動，培養學生在科學認知方面的素養，提高其參加科學研究及解決實際問題的能力;同時，將全面提升學生的思想品德、意志品質、人格操守、職業道德等作為科研的指導方針，最終實現立德樹人的根本目標。因此，科研育人類似一種“潤物細無聲”的方式，將德育教育和科學精神培養融入日常的科研活動中，這也是新時期我國高等教育建設發展的必然要求[3]。在研究生階段，科研又有其特殊性，作為連接社會與學校的橋梁，教師在這個過程中，要做到兩個緊密結合，一個是把科研活動與學生思想品德的養成緊密結合，另一個是把學生科研能力的提高與思想品德的提升緊密結合起來。考慮到科研和育人之間在本質上和邏輯上的契合性，本文結合團隊近年來在科研育人過程中的心得，提出了科研育人的幾點措施和建議。

二、科研育人的具體措施

（一）開展學術道德和學術規范教育

在思想方面上，在研究生一年級期間，將研究生學術道德及規范教育列入必修課程，讓研究生在進入實驗室之前就牢固樹立正確的學術道德理念;在制度方面上，把制度規范滲透到論文審查、成果匯報、項目申報等環節，建立規范研究生學術道德的長效機制;在學術活動方面，依托各類學術論壇，發揮榜樣引領作用，營造“拒絕學術不端，我有我態度”的良好氛圍。

（二）開展個性化教育，按時間、分層次，因材施教

每年團隊大概會新招碩士研究生10～12人，博士1～2人。這10多位新成員有的來自本校，有的從其他學校過來;有的學生力學基礎比較好，有的數學比較好;有的擅長數值計算，有的擅長實驗。所以在研究生的第一學期，通常要用2～3個月的時間，布置一些相似的內容，主要是找出學生的差異，發現學生的興趣點和特長，便于因材施教，因人設題。這樣，到了研究生第二學期，就可以根據學生的特長和興趣分配相應的科研任務。經過了上個學期的磨合，這個學期的課題研究開展就會比較充分。

（三）開展全過程教育，重視過程管理，不問收獲，但問耕耘

對于學生做科研來說，沒有頭緒是很正常的事情。每個課題的時間要求、內容及深度都不一樣，在科研過程中需要解決的問題也存在很大的差異，再加上每個學生在主動解決問題的能力上也有很大差別，所以過程管理就變得尤為重要。為了讓學生在遇到問題時能得到及時的解決，不定期的單獨探討及定期的例會成為團隊管理的不二法寶。在就課題等內容進行單獨探討的時候，結合課題研究中的重點問題和難點問題找方法，甚至是某一個公式的推導、參數的選取等都可能進行充分的討論。

（四）開展學生自我能力培養，把舞臺留給學生

在團隊有個每周開例會的傳統。之前的例會一般都是整個團隊一起開，人數眾多但時間有限，結果學生覺得沒達到例會的效果，老師也覺得沒有討論透徹。為了把例會制度實施得更好，按課題內容對學生進行了分組，形式上也從單一的匯報改為專題匯報。這樣，就把匯報的舞臺交給了學生，讓他們成為例會的主體。除了需要制作PPT匯報工作進展，自己學到的新方法甚至是心得都可以在例會上進行交流，課題組成員可以提出問題。這樣一個學期下來，每個小組的同學一般都有2～3次的機會做主體匯報。在這樣的過程里，學生不僅提高了學術水平，也提高了表達能力。

（五）開展工匠精神教育，細節決定成敗

研究生階段除了學會做科研、做匯報以外，科研文章的發表也是一大挑戰。對學生來說，寫報告本身已經不是一件很輕松的事情了，如何將科研成果凝練成學術文章，這無疑是另一大挑戰。都說萬事開頭難，事實也確實如此。在開始寫文章之前，我們會通過討論的方式將課題中的創新點提煉出來，經過多次研討之后就開始文章的寫作。不管是摘要、結論還是章節的布置，文章初稿通常不是那么完美的。但正是這樣的一個開始，加上反復加工的過程，才會有一篇好文章的誕生。一般來說，一篇文章從成稿到發表，至少要經過3～5遍的修改。中文相對簡單，但SCI文章就不一樣了，要做到每一個語法的正確使用、每一個專業詞匯的精準。我們團隊的學生做到了這一點，在不斷追求細節中成就了自己。研二的呂城在讀研究生的近兩年時間里，已發表SCI文章1篇，EI文章4篇。

（六）開展健康教育，有文有武，一張一弛

研究生科研壓力大，就業競爭激烈，心理負擔重，導致部分研究生人際關系緊張、自我意識過強、自信心不足等，在一定程度上影響他們正常的學習和工作。為了讓團隊學生以更好的精神面貌迎接越來越有挑戰性的工作，團隊定期舉辦文體活動，包括籃球賽、羽毛球賽、PPT比賽等。在這些活動中，我們會看到這些年輕的身影迸發出的活力與熱情。

三、總結與展望

科研育人是一項長期、持續的工作，作為科研主體的高校教師肩負著為社會培養、輸送人才，把科學研究轉化成社會成果的社會服務職能。馬克思說：“有一種唯物主義學說，認為人是環境和教育的產物，因而認為改變了的人是另一種環境和改變了的教育的產物——這種學說忘記了：環境正是由人來改變的，而教育者本人一定是受教育的。”[4]因此，作為高校教師，要堅持教育者先受教育的原則，積極踐行社會主義核心價值觀，嚴守學術道德，強化科研自律，嚴謹治學、求真務實、誠信敬業，對研究生實行全過程的學術培養，全面擔負起對所指導學生在思想政治和學術等方面全面成長的責任，切實做到把學生科研能力的提高與思想品德的提升緊密結合起來，使學生的思想品德在科學研究過程中潛移默化地形成，從而達到科研育人的目的[5]。

參考文獻：

[1]孟美娟.從本科生輔導員到研究生輔導員的角色轉換與定位[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2006，（S2）：179-181.

[2]中華人民共和國教育部.《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》有關情況[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2069/xwfbh_2017n/xwfb_20171206/sfcl/201712/t20171206_320713.html.

[3]顧明遠.大學文化的本質是求真育人[J].教育研究，2010， 31 （01）：56-58.

[4]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局編.馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2012.

[5]阮一帆，徐歡.高校科研育人探析[J].思想理論教育導刊， 2019，（08）：152-155.

On the Measures and Methods of Education Through Scientific Research

YU Li， WANG Ming-nian， LIU Da-gang

（School of Civil Engineering， Southwest Jiaotong University， Chengdu， Sichuan 610031， China）

Abstract： The biggest difference between postgraduate and undergraduate learning models lies in their participation in scientific research. However， scientific research， a kind of implicit education mode， is not only an important way for postgraduate to become both talented and virtuous but also one of the requirements for the development of higher education in China. Combining the characteristics of colleges and universities in engineering scientific research， and based on the fundamental goal of college education， this paper discusses the role of scientific research in the postgraduate training model under the new background， summarizes the experiences in the process of scientific research training， and puts forward some suggestions on scientific research activities under the "Three Whole Education" model.

Key words： higher education; education through scientific research; teaching mode

收稿日期：2019-12-01

作者簡介：于麗（1978-），女，遼寧大連人，博士，副教授，研究方向：隧道與地下工程。