高中歷史教育信息化與現代化的重要性

薛玉思

摘要：教育信息化是教育現代化的基本內涵和顯著特征，是信息時代教育改革發展的必由之路。信息技術對教育的影響日益深入，以教育信息化全面推動教育現代化已成為我國教育事業改革發展的戰略選擇。在大數據時代背景下，基于《中國教育現代化2035》文件的要求，高中一線教師要打破歷史教育固有體系，認識高中歷史教育的信息化與現代化的重要性，轉變原本的教育目標、教育內容以及教育方法等，從而保證更好地進行教學。

關鍵詞：高中歷史 ?信息化 ?現代化

1995年黨中央提出“科教興國”戰略，即發展科技、教育事業以振興國家，并用科技和教育使國家強大、振興起來。當今21世紀，中國特色社會主義發展進入新時代，2019年2月23日《中國教育現代化2035》的頒布，更加突出教育在國家現代化發展中的基礎性、先導性和全局性作用，在科技的高度發展和信息時代的背景下，信息技術與教育的深度融合成為實現教育現代化的工具和手段。新課改對信息化教育的重視，使得學習越來越方便快捷，學習知識越來越豐富。這與傳統教學模式相比，對教師以及學校提出更高要求，提高教師在信息化領域的教學能力，從而提高學生的學習質量。歷史本身存在著復雜性和歷史性，單一講述的傳統教學模式已不再適合信息化時代發展的需要。現代教育教學技術的引用，可以再現各種歷史情境、設置各種歷史體驗、觀看各種歷史視頻，在擴充學生歷史視野的同時，符合學生的學習心理，讓學生在娛樂中學習歷史、認識歷史，從而調動他們的學習興趣，活躍課堂氣氛，更好地完成教學，提升教學質量。

近年來，許多學校圍繞信息化的硬件、軟件建設，對教師進行信息技術培訓，組建學校信息技術應用專業隊伍，提高學校信息領導力等方面進行改建，全面打造“智慧校園”。但是在歷史課堂中，相對于語、數、外，歷史一直處于副科地位，歷史沒有得到同等的重視，例如現代化技術多媒體在高中歷史課堂中的成功經驗較少，導致很多學生對歷史的了解只停留在表面，無法形成歷史形象，缺乏聯想性和形象性的理解。其次，雖然高中生對于新事物、新技術的期望度、接受度非常高，但仍存在主觀學習意識不強等問題。在實際的教學過程中，存在許多學生不會使用辦公軟件，無法很好地參與到課堂教學中，導致互動和有效考核缺失，無法監督和追蹤學生的學習效果。另外，信息技術的發展與普及催生了各種教育新模式和新平臺，老師在推進信息化教學中起著不可忽視的作用，但仍有部分教師還采用傳統的教學方式授課，導致學生在學習過程中興趣低下，很難參與到課堂學習中來。所以要求教師必須準確把握教育信息化的發展趨勢和形勢，充分認識加快推進教育信息化的重要性和緊迫性，讓教育教學資源得到共享，適應新時代人才培養的要求。教師在信息化設備多媒體上課時，需要提前安排好課堂上需要講到的知識點與活動方式，要將信息化技術手段合理融入專業課程中，讓學生在上課時能夠理解知識點。同時，教師不能太過依賴信息技術手段進行教學，完全忽視日常授課技巧，學生在學習中遇到不懂的問題還是需要請教教師，所以教師在學習信息技術時仍需提高自身的專業素質，不能盲目利用網絡，要懂得篩選重要信息，促進學生的主動學習。

教材、資源是知識的載體，承載傳遞知識的作用，教學內容的好壞，直接影響教育質量的高低。經過實踐教學發現，學生對于歷史知識有很大興趣。歷史課本中提到的農民起義，戰爭的戰略戰術問題，古代文化的建設方面以及文明古國中出現的各種奇觀都激起了他們很大的興趣，他們都渴望在歷史課堂中得到真實的解答。然而在高中歷史課堂中，教師以高考為主要教學目標，習慣性地只注重內容而忽視對歷史知識的貫穿性，使學生認為歷史學習就是“死記硬背”，十分枯燥，從而對歷史學習失去了興趣和信心。教師應實現教學方法、教材、資源素材的現代化。教材在以課本為基本形式的同時，可以在課堂上引入圖形、圖像、視頻、音頻等元素，拓寬了歷史知識，吻合了學生的高中階段的形象思維，提高學生學習歷史的主動性和積極性。通過計算機多媒體教學軟件，觀看歷史紀錄片、音頻以及歷史短劇表演的形式，更好地培養學生的家國情懷與主動性，加深學生對知識的理解。

在現代化教學背景和新課改的要求下，教師應以學生為主體，從學生的角度來考慮問題、制定相應的課件以及安排課堂活動。教師與學生定位較傳統教學模式發生改變，教師與學生應該適應全新的角色，建立和諧、平等的師生關系。傳統歷史教學模式中，教師一直處于主導地位，以教材為線索去傳授機械性、模仿性、重復性的知識，導致學生失去歷史學習興趣，認為十分枯燥，甚至在課堂上睡覺。現代化的信息化的教學系統則要求教師、學生、教材和教學媒體組成有機的整體。教師從課堂的主導者變為學生學習的組織者和引導者，甚至是合作者。教師把注意力集中在解決問題而不是講課上，并要放棄“一本教材、一本教參和一本教案等于一輩子”的傳統教學觀念，轉向以學生為中心，教會學生學習、提高學生能力、完善學生人格，更新教學方法，注重思維的啟發，用不同的現代化教學手段，使學生得到全面發展。未來的教育不再是簡單地將信息技術應用在教育教學活動的某個環節上，而是把信息技術內化于教育的各個過程中，用信息技術的發展推動教育現代化。所以有關部門應該已有的教學基礎之上，積極研發音像歷史教材和計算機輔助教材，開發新型教材，讓學生根據自身實際情況和個性特征選擇合適的學習路徑，充分發揮學習主體的作用。

21世紀是信息社會，現代信息技術應用于教育教學已經成為必然，任何一個階段的教育都不能忽視信息化帶來的機遇與挑戰。現代信息技術為歷史教學提供了大量的資源，極大地豐富了教學內容，激發學生的學習興趣，培養學生的思維與能力，所以教師應當注重歷史教學的信息化與現代化，不斷提高自身，開拓新的進展。

參考文獻：

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