基于“課程+基地+平臺+園區”四位一體的計算機專業創新創業能力培養研究

巫湘林 王鳳領 張波 任子亭

摘要：隨著國家的發展以及社會對用人需求方向的改變，高校對大學生進行了創新創業教育及能力培養，大學生的能力有所提高，但依然有多方面影響大學生創新創業能力，該文以“課程+基地+平臺+園區”四位一體創新創業能力培養為目標，在計算機專業實施創新創業教育，推動地方本科院校創新性與應用型人才培養。

關鍵詞：創新創業教育;計算機專業;人才培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）10-0150-03

1概述

近年來，國內外都非常重視大學生自主創業，以創業促就業。2015年李克強總理在政府工作報告中提出“大眾創業、萬眾創新”，全國創新創業正在如火如荼地開展。以賀州學院的計算機類專業人才培養方案、《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見（國辦發[2015]36號）》和《廣西壯族自治區人民政府辦公廳關于實施廣西高等教育強基創優計劃，推進高等學校創新創業教育改革的通知（桂政辦發[2015]49號）》為指導思想，學校在計算機專業建設方面有以下幾點，2015年，賀州學院與全球頂尖的軟件集團、世界最大的信息管理軟件及服務供應商Oracle公司合作，聯合成立了“甲骨文（廣西）OAEC人才產業基地賀州學院中心”;賀州學院與中興通訊簽訂共建“教育部一中興通訊ICT產教融合創新基地”協議，合作成立中興通訊信息學院，以及將應用技術大學思科網絡學院作為計算機專業校企合作、產教融合的平臺。2017年創新創業園正式投入運營，并被科技部認定為國家備案眾創空間，面積達10000平方米，主要包括創新成果展示區、創業苗圃區、創業俱樂部、專業創新工作室、校企合作創新平臺，以及創新綜合服務平臺、專業創新實驗平臺等，能夠為學生提供一站式創業系統資源服務，通過平臺的建設，以推進地方高校的計算機專業創新創業人才培養的發展和建設工作為目標，建立創新創業教育與計算機專業教育相融合的課程體系，促進教學改革和多學科交叉發展，服力于地方社會發展，培養具有創新精神與解決實際問題能力的高素質，創新型人才具有重要作用。

2大學生創新創業能力培養存在的問題

①培養目標不清晰，在人才培養計劃中，缺少對地方性本科院校的特點深入研究，計算機學科發展不均衡問題，互聯網與社會的發展需求對人才提出的新要求，教師對社會發展的認識沒有與時俱進等突出問題，嚴重影響人才培養目標的定位。

②創新創業氛圍不濃厚，課程設置與創新創業主題沒有有效銜接，創新的形式與活動推廣沒有全方位，學生的創業實踐沒有樹立典范與引導示范，課堂在專業教學與創新創業教育融合不夠深入，創新創業教育處于邊緣學科，學校在推廣創新創業教育的形式過于單一化。

③政策不完善，政府出臺的政策，只有導向性，沒有明確的規定。學校對創新創業教育經費支持有限，成為大學生創新創業活動的最大瓶頸。大學生缺乏社會實踐經驗，在創業過程中，沒有有效的監管與政策傾斜，影響創業成功率。

④創新創業實踐環節薄弱，缺乏有效的創新實踐教學基地，在創新創業課程教學過程中，缺乏企業和行業的指導，教師以自身現有所掌握的知識進行教學與教學實踐，極大地影響了創新活動的實用性與社會需求。

⑤學生的創新創業意識不強。大部分學生對創新創業的定義與目標比較模糊，缺乏創新創業活動的內在動力與外部環境導向;大學生整體學習環境與學習條件限制了計算機專業學生創新思維的發揮;大學生的創新主動性沒有充分發揮，帶有被迫性的創業實踐，沒有真正做好創新創業的心理準備。

3大學生創新創業能力培養方案建設

社會對創新創業的人才迫切需求，地方高校向應用型本科轉型發展的需要，大學生面對嚴峻的就業形勢等多層次要求，教師要加強大學生專業技能與創新能力培養;增強學生的自主創新意識;夯實創新實踐活動基礎，提升計算機專業大學生創新創業能力，進一步增強大學生就業競爭力。面對多方面的要求，大學生創新創業能力的培養迫在眉睫。大學生創新創業能力培養以課程建設為前提，豐富大學生創新教育與計算機專業結合的理論知識結構;以基地為載體，完善創新創業教育人才培養方向、過程、目標和評價結構;以各種平臺為載體，加強計算機專業大學生創新創業實踐活動建設;以賀州學院創新創業園為中心，統籌規劃創新創業教育，構建計算機專業創新創業人才能力培養的制度體系，最終為社會提供優質的創新創業人才。

3.1優化人才培養方案

創新是社會進步的基礎，進一步深化創新創業人才培養模式改革，定位于以專業能力、創新能力與創業能力為目標，以人才培養目標標準為前提、充分認識到創新創業教育與專業教育同等重要掰，尤其是人才的能力培養，達到培養社會對創新創業人才需求的目標，以賀州學院的辦學理念與辦學特色為基準，深化產教融合，注重創新人才培養質量，逐步形成開放、循環迭代、日漸完善的計算機專業人才培養方案，從而達到優化人才培養方案目標。

3.2融合專業課程和創新課程

在計算機專業人才培養方面進一步加強融合專業課程和創新創業課程，構建有利于學生知識、創新能力和素質協調發展的課程體系。以賀州學院軟件工程專業為例，將二級學院的《大學生創新創業基礎與就業指導》以及學校產教融合與創新創業中心開設的通識選修課《財務管理》《融合創新創業教育的計算機技術》等課程為基本要素，對大一、大二進行創新創業基礎課程教學，將《計算機基礎》《圖像處理技術》《計算機網絡》《網頁設計》《面向對象程序設計》《WEB前端開發》《數據庫技術》《JAVA Web開發》《移動開發技術》等專業課程引入創新創業教育、通過《互聯網+全國大學生創新創業大賽》的項目計劃書撰寫、PPT制作、路演等活動為切入點，以大學各年級的學生組成團隊來完成比賽。由大二學生完成項目的選題與基本思路，大一學生進行項目計劃書與路演PPT編寫，大三學生完成項目中計算機技術的編程實現，大四學生進行項目推廣與運營，這樣的結構更容易提升以上課程與創新創業教育的融合度，保證了項目與課程、課程與年級的有效銜接，實現知識的梯度增長與創新創業能力培養。再次把學生的第一課堂與第二課堂充分結合，設立系列化創新創業課程講座，合理安排課程順序，學生創新創業分層次與化梯度，提高課程綜合化程度，逐步將此類課程形成系列化、品牌化，融人學生的日常課程中，完善學生的知識結構。