英語口語技能訓練方式的多元篩選

劉建娟

[摘要]口語技能訓練是小學英語教學的重頭戲，對學生英語綜合能力的發(fā)展至關(guān)重要。在英語教學中，教師要借助多種多樣的訓練方式，采取行之有效的教學手段，為學生營造有利于口語表達的氛圍，增強口語技巧，提升學生的英語綜合能力。

[關(guān)鍵詞]小學英語;口語技能;訓練方式;多元篩選

[中圖分類號]G623.31

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）18-0059-02

口語技能是學生英語綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵，在小學英語教學中受到廣大師生的高度重視，并且投入很多時間和精力進行口語技能訓練，有效改變了“啞巴英語”“聾子英語”的狀況。因此，教師要根據(jù)《英語課程標準》，立足具體的教學內(nèi)容和教學日標，精心沒計教學活動，多管齊下，提高口語訓練的效果。

一、營造濃厚氛圍，激發(fā)學生口語表達興趣

毋庸置疑，思想意識決定行為，缺乏口語表達意識是影響學生口語技能提升的根本原因。在組織學生進行口語訓練時，教師首先要借助當前各式各樣、方便易行的現(xiàn)代化教學手段，依托直觀精彩的英語課程資源，營造濃厚的訓練氛圍，使學生沉浸在真實可感的情境中，受到外界環(huán)境的刺激和氛圍的感染，自然而然地產(chǎn)生口語表達的意識，積極參與口語訓練。

例如，教學譯林版4A Unit 1《1 like dogs》時，教師根據(jù)學生的實際情況，圍繞“l(fā)ike”“ammal”設(shè)計話題，組織學生進行口語交流。教師先引導學生思考：“Boys and girls，a lot of animals are kind and lovely.Weall like them.don't you？”學生紛紛點頭表示同意。教師一邊提問，一邊呈現(xiàn)自己喜歡的動物圖片：“Do youknow what animal I like best？l like pigs.l think pigs arelovely.When l was young，just as your same age，l raised ablack pig.Could you tell us what animals you like？”在教師的啟發(fā)和帶動下，學生踴躍發(fā)言：“I like dogs best.Iheard that the dog is the most loyal animal.Fle can helpus do a lot of things.”“Rabbits are my favorite animals.llike the pair of long ears.”這里，教師利用圖片和話題營造良好氛圍，喚醒學生的表達意識。學生在輕松的氛圍下自由表達，有效練習了口語技能。

課堂氛圍的營造是訓練學生口語技能的第一步，可以激發(fā)學生口語表達的意識，形成表達的內(nèi)在動力。英語課堂中，教師可創(chuàng)設(shè)有利的情境影響學生的思想和行為，促使學生全身心地投入口語訓練之中，促進口語技能的形成與發(fā)展。

二、關(guān)注操作過程，傳授學生口語表達技巧

學生不愿意參與口語表達的一個主要原因是缺乏口語表達的技巧，擔心自己表達時出錯。針對這種情況，教師在組織口語訓練活動時，要密切關(guān)注學生的英語表達過程，了解學生的心理狀態(tài)、英語表達存在的困難，結(jié)合學生的思維特點和英語基礎(chǔ)，恰當給予學生科學有效的指導，幫助學生掌握口語表達的方法和技巧。

例如，教學譯林版4A Unit 4《I can play basket-ball》時，教師組織學生用“can”描述自己能做的事情。教師說：“I know you can doa lot of things.Talk aboutthis in groups and write down them to share with us.Sothat we can know more each other。”學生在小組長的帶領(lǐng)下完成教師布置的任務(wù)，教師則巡視全班學生。當看到學生不會表達“我能幫助媽媽做家務(wù)”時，教師及時為學生提供幫助，肯定學生：“You are a good helperof your parents，I believe.”學生得到教師的肯定，增強口語表達的信心，也帶動了其他學生積極參與，訓練口語技能。

口語表達過程直接決定口語訓練的效果。教師通過對英語口語訓練過程的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)學生在口語表達中存在的問題，及時指導學生，有針對性地強化訓練，引導學生改進口語表達中的不足，學會口語技巧，進行正確流暢的口語表達。

三、設(shè)計多種活動，強化學生口語表達訓練

任何技能的形成都離不開有效的訓練。口語技能更需要學生在訓練活動中大膽應(yīng)用英語進行表達，才能取得滿意的效果。因此，教師在組織學生進行口語訓練時，要結(jié)合學生的心理特點、思維方式和喜好，精心設(shè)計新穎有趣的訓練活動，促使學生踴躍參與活動，與同學進行頻繁的互動和密切的交流，使學生的口語技能在英語表達與交流中得到提升。

例如，教學譯林版4A Unit 5《Our new home》時，教師組織學生圍繞“My ideal new home”的主題面一幅面：“According to your imagination， draw a ideal newhome， and then introduce your home to us.Practice inpairs and then show us.”學生完成面面，然后和同桌進行練習：“Look， this is my ideal home.”“At first， there isa big living room and a TV set，a tea table，a sofa...Afterschool，I go l） ack home，l finish my homework and then 1watch TV.I like watch cartoons.”學生自由練習，參與度和積極性很高，收獲頗豐。

精彩紛呈的口語訓練活動，是學生參與口語訓練的良好平臺，可以充分調(diào)動學生口語訓練的積極性。因此，教師要高度重視口語訓練活動形式的創(chuàng)新，增強訓練活動對學生的新鮮感和吸引力，優(yōu)化口語訓練效果。

四、創(chuàng)造實踐機會，鍛煉學生口語表達能力

英語作為我國學生的第二語言，缺乏語言環(huán)境是制約學生口語表達能力發(fā)展的一個重要因素。在組織學生進行口語訓練時，教師要有意識地在課堂內(nèi)外盡可能地為學生創(chuàng)造聽說英語的機會，創(chuàng)建運用英語語言環(huán)境，引領(lǐng)學生傾聽，迅速獲得有價值的信息，快速做出反應(yīng)，白覺地應(yīng)用英語表達自己的思想和情感，全面鍛煉口語表達能力。

例如，教學譯林版4A Unit 8《Dolls》時，教師根據(jù)對學生的了解，選擇一些通俗易懂的英語短文：“Iknow everyone has his favorite doll.There are some lis-tening materials about dolls.Listen them carefully， may-be you have interesting findings.”學生在教師的引導下，認真聆聽聽力材料。教師問：“What do you find？”學生答：“Most of girls likebeautiful barbie dolls，babydolls，but boys usually like robots.”教師引導學生聯(lián)系實際自由表達：“Now show your doll for us and try yourbest to tell us something about your doll.”在聽英語的過程中，學生自然聯(lián)想到自己的玩偶：“I have a doll， shehas a pair of big eyes and small nose.l think she is verybeautiful.I often make clothes for her.”由聽到說，學生得到全方位的訓練。

毫無疑問，多聽多說是訓練英語口語技能的必要手段，而聽力和口語是相輔相成的兩項語言技能。教師要根據(jù)學生的英語基礎(chǔ)，選擇適合的聽力材料，引導學生多聽多說，達到訓練學生英語口語的日的。

總之，因材施教，有效練習，是提升學生英語口語技能最有效的措施。不同年齡段的學生在心理特點、認知水平上存在很大差異，教師設(shè)計英語口語訓練活動時，要著眼于學生的長遠發(fā)展，注重學生興趣的培養(yǎng)，避免簡單機械的口語訓練，讓學生在口語表達中體驗到學習的樂趣，形成自覺學英語、說英語的內(nèi)在動力，全面提升英語綜合能力。

（特約編輯 木清）