談如何在高中物理教學中有效開展實驗教學

范景超

【摘要】高中物理包含眾多重難點知識，物理對學生的能力要求非常全面，也非常高。作為一門重視實踐的理科學科，物理實驗在物理教學和物理學習中充當著不可忽視的角色，對學生的綜合素質和能力的提高起到至關重要的作用。如此重要的一個教學環節，在當下的教育模式中受到種種制約而不能顯示應有的作用，因此對物理實驗教學提出優化策略，以提升教學質量。

【關鍵詞】高中物理?實驗教學?模式優化

一、高中物理教學現狀分析

素質教育對物理實驗方面有著較高的要求，但是當下高中教育中普遍存在著教學理念落后，達不到課程標準的要求。社會的大環境沒有給學生創造一個適宜開展高效的實驗教學的學習環境。作為學習生涯中最重要的角色，老師對自己的責任和作用也沒有正確的認知，不能通過有效的教學給學生帶來本質上的能力提升。

1.實驗教學的重要性得不到重視。實驗教學是物理教學乃至高中教育的一個重要模塊，但是由于高中階段學生的課業任務大，學習任務繁多，因此對于物理實驗應留出的時間不能落實。老師在講課時不注重通過實驗來引入新課程，不注重通過實驗來驗證物理原理，以增進學生的理解。甚至因為實驗之外的物理知識占據了教學的大部分時間和精力，沒有為學生留出動手做實驗的時間。所以，許多學生的應試能力提升了，但是在這方面的動手能力和觀察能力沒有得到鍛煉，對學生的長遠發展有害無利。另外，學校和社會這個大環境也對物理實驗產生了不良引導，現在人才選拔制度和學生的培養制度決定了以應對考試為主要目的，一切有關綜合素養提升的教育環節都得不到應有的重視。直接體現就是實驗室的建設不到位，儀器和設備沒有及時更新，數量和質量滿足不了學生的實驗需求。

2.教學目標和方式落后。受到應試教育的影響，學校和老師在教學目標上脫離了素質教育的基本要求，轉而片面地追求高成績，這并不是說為學生構建牢固的知識體系有什么不妥，只是這無異于舍本逐末，避重就輕，忽略了更重要的能力的培養，導致培養出的學生存在高分低能的可能性。在物理實驗這方面的教學方式也因老師不同而大有差異，有的老師能認真講解，并為學生做好延伸和點撥，發散學生的思維，提高學生的實驗能力，增進學生對物理實驗以及物理學科的興趣;也有老師對實驗持有負面的態度，認為這是低效的教學，用視頻代替實際操作，方法枯燥單一，不能吸引學生的學習興趣。至于實驗講解和分析，用三言兩語帶過，對學生的要求也很低，不在意學生是否真正掌握了實驗方法，是否在完成實驗之后得到了提升，睜一只眼閉一只眼，這才是低效的教學，是對時間的浪費。

3.考察機制和能力目標偏離初衷。高中物理是高考的一門考試科目，又占據了很高的重要性，所以與物理教學相關的方方面面工作就要做好，而且高中是素質教育的重要時期，一些必要的能力和環節不應當被忽視。特別明顯的就是物理實驗的教學，往往只有操作而沒有考察，或者說用題目和考試來檢驗學生的實驗能力是不合理的。高中物理難度大，需要很強的理解能力，所以在學習時離不開創新思維，沒有創新思維就很難有自主學習的意識，學生的課堂體驗不好，參與感和在課堂中的主體地位得不到體現。這也說明了不合理的考察機制導致了能力培養出現偏差。

二、高中物理教學優化策略

1.轉變教學理念，落實實驗教學。物理實驗得不到重視不是一個短期的現象，也不是個別的現象，而是關于整個高中教學體制的問題，因此要想改善物理實驗教學現狀，開展高效的教學活動，提升教學質量，需要從意識入手，從根本上為良好的實驗教學創造環境。重視物理實驗不僅僅是老師的任務，也不是老師重視實驗教學就能取得改善的，還需要轉變整個社會對高中教育的要求和評價。在長期艱巨的升學壓力和學習壓力下，是不能做好實驗教學，不能提高綜合素養的。物理作為以實驗為基礎的課程，對實驗的依賴性很強，難以理解的概念或現象因實驗而變得直觀形象。理解不深刻，印象模糊的物理原理也會因實驗而變得清晰、牢固。而物理又是高中學習中的重難點，學好物理不僅僅是高考對學生的要求，更是社會對新時代人才的需要。所以必須在教學中落實實驗教學，確保有足夠的課時去開展實驗教學，有堅實可靠的保障制度。

2.加強實驗室建設和人才培訓。實驗室是實驗教學的主陣地，必須加強對實驗室的硬件設備建設，并完善管理制度，優化運行制度。在此基礎上，充分利用好實驗資源，實驗室不僅僅是用來完成課程要求的實驗，它能發揮的作用還很多，如果能為學生提供自主地進入實驗室并完成自己設計的實驗的機會，將會大大提高實驗室的利用率和作用。這可以為學生提供機會，讓能力強的同學在其中大顯身手，能力較差的同學也可以借這個機會提高實戰經驗，縮小能力上的差距。另外，對實驗員的培養，包括培養老師加強實驗教育的意識，為促進老師們積極進行實驗教學，應該對老師的教學成果組織考察，組織評比，為加強實驗教學的要求注入活力。同時也包括提高實驗員的專業水平，實驗室工作人員要有完整、合理高效的工作制度，確保實驗室正常運行。也要對實驗員進行專業化的培訓，除了教學任務，他們還要保證學生的實驗安全，幫助學生養成規范操作的意識，并為學生提供良好的指導作用，解決實驗中出現的各種問題。實驗室的水平和質量也是需要有進步的機會的，要定期組織實驗員與其他學校之間的交流活動，這是學校與學校之間互相督促、共同進步的機會。

3.立足學生發展，創新教學模式。改變傳統的教學模式應該是當下物理實驗教學中最需要改變的一部分，傳統的教學模式以老師講為主，學生在聽課時的參與感不高，積極性不強。一節課下來，學生在筆記上做了許多，但真正掌握的卻不多，他們對于存在的疑惑也沒有強烈的探索欲望，而是認為記住就好，得過且過。長此以往，學生學到的就是如何記憶實驗，相關的能力并沒有得到提高。對此，老師要結合新課改的能力培養要求，鼓勵學生參與到課堂中，多思考多質疑、發現問題、提出問題。在教學過程中，老師要立足于教材，從學生長遠發展的角度考慮，適當拓展發散，結合學過的舊知識，引入新知識。要貼近生活實際，因為物理也是一門實用學科，通過課堂上的引導，也能激發學生探索生活，發現生活中的物理現象，用物理知識解決生活問題的興趣。學習能力的提升歸根結底還是學生自己的努力。在教學中，教學模式的創新要服務于學生，要充分調動學生的學習興趣，設法增加學生在實驗教學中的參與，這樣所有的優化策略才能取得成果。由老師的演示為出發點，結合老師的引導和自己的疑問，探索性地提出自己的實驗設計。有必要的可以在課下進行實際操作，再在對比中有所收獲。設計實驗的過程是一個探索和嘗試的過程，實驗操作是考驗動手能力和分析能力的過程，總結實驗是表達能力和觀察能力的提升過程。這不僅提高了學習的積極性，相比于傳統的教學模式更是一種十分高效的教學方法。

三、結語

總之，實驗教學的重要地位正在逐漸得到體現，要想通過實驗教學給學生的學習產生顯著的幫助，還需要針對當下的教學現狀進行細致而全面的修改。力爭運用多樣化的教學手段調動學生興趣，培養學生自主學習、注重實踐的意識，使學生注重在實驗學習中提升自我，用個性化的學習方法提高綜合素質。

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